[精品]浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养

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1、浅谈幼儿早期阅读的培养马鞍山师范高等专科学校2011届学前教育专业（专科）姚冰月｛内容摘要｝培养幼儿的早期阅读是指在幼儿期以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。通过日常教学活动和家庭教育中养成了一些最基本的阅读技巧，促进了幼儿想象力的发展，提高幼儿的口语表达能力，思维能力。｛关键词｝培养早期阅读能力｛正文｝当今社会是个信息化的社会，虽然传播知识和信息的媒介日趋多样化，但是想做到“视通万里，思接千载”中所说的高峰，阅读仍然是一个主要的渠道，并且在日常生活中阅读时人们获取知识，经验，思想的基本途径，尤其是对幼

2、儿而言早期阅读习惯和技能的培养对于人的终生学习和阅读本领具有特别重要的意义。一、关于幼儿早期阅读在幼儿园实习的时候，听见许多家问我的指导老师：“什么是早期阅读？孩子现在读书会不会太早了？”当时的我也很好奇到底什么是早期阅读呢？㈠什么是早期阅读教育早期阅读目前是国际幼儿界普遍关心的问题，那么什么是幼儿早期阅读呢？幼儿早期阅读教育是指以幼儿自身经验为基础在适当情景中，通过，幼儿对文字符号，标记，图片，影像等材料的认读，理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书，识字活动，而是一种具有结构相对完整，体系相对独立，能促进幼儿全面和谐发展的活动。㈡早

3、期阅读的必要性婴幼儿时期是人生命起跑线的开始，是人类潜能开发的关键时期，所以在这个时期开始早期阅读时至关重要的。前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯指出：“幼儿的阅读开始的越早，阅读同他全部的精神生活越能有机的发生联系，阅读时思想过程就越复杂，阅读对智力发展就越有益。”人们逐渐意识到早期阅读是儿童成为一位成功的阅读者的基础。㈢早期阅读的重要性如今，丰富多彩的儿童读物已经成为广大儿童不可缺少的精神粮食，是促进儿童健康成长的不可或缺的因素之一。首先持续引导幼儿接触读物，接触书籍，有助于幼儿知识大幅度的增加。许多由于幼儿生活经验所限而直接接触不到的事物，可有从书籍当中学习认识。其次早期阅读有利

4、于幼儿抽象思维的发展，任何一种语言都是一种人造的符号，是高度抽象的人类文化的产物。学会阅读会使幼儿语汇越來越丰富，思维更有条理，更具有抽象性，当幼儿学会用语言进行思考时，他就形成了抽象思维能力。最后早期阅读有利于优良品德的养成，喜欢看书的幼儿一般比较踏实、细心、勤于思索、喜欢学习、注意文字、语言文明较少有粗暴行为。很多研究证明早期阅读可以较准确的预测儿童在校学习成绩，受教育的年限以及成年后的职业发展方向及生活质量，即使排除掉家庭经济状况，家庭结构，母语，家长受教育程度等因素，早期阅读仍然能够预测一个人的未来发展。二、学校是培养幼儿早期阅读的重要场所幼儿园发展幼儿早期阅读能力关键在于

5、：为幼儿提供自由自在的、可爱有趣的、丰富多彩多元阅读环境、条件、动机能技能；同时成人需要与幼儿共同建立阅读的互动关系，使幼儿在阅读过程中感受阅读的快乐。幼儿教师因注重从各方面引导幼儿早期阅读的能力,幼儿喜欢与他们生活相关的文字信息，还喜欢代表有形物体的印刷文字。教师可以将具有功能差异性并与幼儿生活息息相关的规范文字信息，将幼儿容易理解的名词挂在教室内。如，在教室的门上写上“阳光班”；在幼儿的作品、用品上标出幼儿的名字；标出各个游戏角色的名称；将幼儿喜欢的食物的标签收集起来且在阅读区的一角。在这样的环境中，幼儿自然而然地把图像、声音、语义，符号自动地整合在一起，从而逐步实现对汉字的认

6、识。幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路最重要的一步。为幼儿创设丰富的早期阅读教育环境，让幼儿感受到文字无处不在。㈠晨间活动“点名”一般幼儿园早操完的第一个活动就是点名，可以把幼儿的名字打成大幅字条，用字条点名的方式叫名字。教师出示字条，问：“这是谁？”久而久之，幼儿们很快认识了自己的名字，由自己的名字开始激发对文字的兴趣。㈡课间活动“集体阅读”遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，可以在上语言活动课《猜猜我有多爱你》就根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容把故事情节设计成大图片，引导幼儿理解图意，并请幼儿用简短的句子表达出来。当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐渐装订成一本“

7、大图书”，编上页码，然后和幼儿一起来阅读，即连贯的边看书边讲述。在这个过程中，幼儿们一直沉浸在故事情节当中，将前后画页联系起来理解的阅读技能。教师可以再实际教学中，运用一些识字方法辅助教学。可以为了调节气氛，同时也让把握兔子的特点就用谜语导入，先出示谜面：“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭”，充分调动了幼儿积极性，字卡和谜面展示也进一步是自己抓住这篇幼儿故事的特点并在无意识中认识了汉字。㈢课后活动“延伸游戏”如开展表演游戏，在《猜猜我有多爱你》上完之后，让幼儿来表演里面