“生活化”小学英语教学探析

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1、辭生活化”小学英语教学探析【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2010)11-0061-02《国家英语课程标准》强调：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。美国实用主义教育家杜威认为：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。我国著名教育家陶行知则主张性活即教育丁社会即学校T教学做合一”o1小学英语教学存在的主要问题在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识与技能”的范围中规划我们的一切教

2、学活动，缺乏对学生的“生活世界”的关注，缺乏现实感和生活感。学生的生活，学生的快乐，学生是否学以致用一概不知，学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展，主要表现在：1.1填鸭式有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式教法根本没顾及到学生的接受能力，带来很多弊病。教师讲得过多，留给学生独立思考的空间就越少，导致所学知识无法巩固。1.2陈旧式有些教师上课停留在原始的教学状态之中，课堂气氛沉闷，根本提不起学生的学习兴趣。1.3厌教式有些教师处理课文缺乏灵

3、活性，教学方法呆板,不善于学习别人的长处和更新知识，长期重复一种教学自己都感到厌烦。1.4厌学式学生学习死记硬背，有些学生甚至不懂音标,不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的效果，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌倦甚至抵触情绪。2小学英语教学“生活化”的途径2.1创设充满英语气息的校园环境A、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（如Art-Room;Language-Room;?Reading-Room;Computer-Room等b

4、B、校园标语双语化，如“Pleasekeepoffthegrass!J,,uNosmoking!”等。c、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、学校广播站要增设英语栏目等。2.2营造生活化的课堂教学环境生活化教学追求课堂环境贴近生活，贴近实际，给学生—种身临其境的感觉，让学生在做中学。如在学HappyBirthday时，就可以以BirthdayParty形式进行教学，如果那天正好是班里某位同学生日，就请他（她）当主角。教师可以先买来生日蛋糕，把教室布置成过生日时的

5、欢乐景象。条件允许也可以把过生日的学生的家长请来。在BirthdayParty上唱生日快乐歌，自然而然地操练表示祝贺和感谢的对话，并引导孩子向父母感恩。？2.3创设生活化的课堂教学内容教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、交通工具、个人情况、家庭、学校、朋友、运动等。这些都莫过于家庭、学校和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。（1）教材内容向生活化拓展在学习Myfavoritefoodis...来表达对各种食物喜好的句

6、型时，让学生学会礼貌地用Wouldyoulike...?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西有计划地补充大量的西方食品。如hamburger（汉堡包）、hot方人的三餐之食。可以从语言功能出发就学生的生活实际,dog（热狗）、pizza（比萨）、salad（色拉）等西餐名称,以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用语，为学生走岀课堂,走向生活提供了有力的保证。又如在教学“Ilike...”，“Idon'tlike...”这一知识时，可以事先为学生打印好一份调查表格，上面画上笑脸、哭脸，以及各种各样的水果、动物，

7、让同学们四人一组在课堂上对所学知识进行巩固性的采访活动，如果喜欢，在下面打勾，如果不喜欢，则画叉。这样学生便在一个愉快而又有趣的过程中自然而然地掌握了新知识。当然做这类“生活化”的采访还可以把它拓宽到其它事物上，如表达对文具、颜料、饮料、职业、季节等是否喜爱。这样不仅巩固了知识，又做到了知识之间的融会贯通，让学生在这样的学习中体验生活，体会英语。(2)教学方法向生活化拓展%1情景教学。直观情景是指授课教师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思维。心理学实验证明：识别同一内容、用不同的方法具有不

8、同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品、食物、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。%1角色扮演。如：在教学《Howmuchisi