就业能力金桥培育模式构建

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1、BroadDiscussCommunity博论社区就业能力金桥培育模式构建唐伟中国航天科技集团公司摘要：本文通过阐述就业能力和就业能力技能概念，综述业能力是多纬度的概念，包括知识、技能和态度等方面的个人属欧美模式，指出大学和岗位之间存在的差别，这里从系统的角性。此外，在校生需要具备相应的知识、技能和态度，这是就业度，以能力为核心，构建出就业能力金桥培养模式。在与几十位专最基本的前提，他们还需要用恰当的方法和能力向雇主展示。并业人士进行行为事例访谈后归纳总结出15种就业技能因素，将概且，就业能力不仅涉及大学生本人，它还涉及到高等教育机构、企念化的就业技能进行详细的行为描述阐释，对大部分就业技能

2、业或雇主。而且，就业能力需要在人们的工作生命周期中持续更再往下推进一个层次（即二次细化），设定不同的维度和等级使新。同样，就业能力技能概念也是动态的，企业或雇主不断地增其具有可操作性。结合实际数据进行因子分析萃取出三大技能加了对高技能员工的可雇佣技能的需求。因子。运用演绎思维阐述各个因子，以期达到掌握技能、揣摩路就业能力为从学生角色向工作员工角色的转换提供了基础径、形成经验，最终完善金桥培养模式。和前提，既影响到学生能否就业（获取岗位），也影响到学生能关键词：就业能力金桥培育模式技能因子否成功就业（符合社会期望或个人期望）。因此，提升学生的就业中图分类号：C963文献标识码：A能力已经成为相

3、关研究的关注焦点。比较知名的有输入-输出模式、学生特征开发模式、体验学习模式以及全面开发模式等。就业能力教育模式的提出在理论研究上为最佳实践模式的探索做大学生涯应该是一个培训阶段，在校生应培养自己的各项能出了有益的贡献。这些模式各有千秋，都具有一定的借鉴意义，力，利用大学提供的机会，打下坚实的基础，以便在大学毕业后但也都存在不足之处。现有就业能力教育模式比较明确地强调了立刻找到一份出色的工作并在事业上取得成功。当今社会急速发在就业能力的教育过程中高等教育机构的主体地位。这很好地展，对人才的要求也多样化、多元化。根据《纽约时报》的一篇文描述了高等教育中就业能力教育是必不可少的环节。这些模式的章

4、，“商业—高等教育论坛在1999年的一份报告中指出，大学生提出也给就业能力教育指明了很好的方向，即需要将就业能力整缺乏解决问题、管理时间和分析思考的能力以及基本的写作与会话技能。”主因子各个要素二次细化维度主因子各个要素二次细化维度从人才的供给和需求角度看，学校和企业发挥着重要的作基1．自信心自信的强烈程度10．专业力拥有专业知识用。但不可否认的是人才从学校到工作岗位之间出现了不匹配，础面对失败专传播专业知识即学校培养出的人才与企业的招聘要求不相符合。学校坚持要培技2．自驱力主动整合资源业专业发挥养学生一生受用的素质，不局限于短期效应，即不愿意承担职前能进取心和热情技11．学习成绩自学能力因

5、自我挑战能12．计划力拟定目标培训。同时有些企业只要有工作经验的人才，对于刚刚步入社会子3．应变力判断能力因管理目标的大学生来说，这似乎是一个不可逾越的鸿沟。本课题研究高等危机处理子13．沟通力倾听反馈教育结构（大学）与用人单位之间的衔接以及如何弥合这个鸿沟4．成就导向追求成效信任他人的问题（国内这方面研究较欠缺）。研究在校生与离校生之间的目标适切谈判能力5．执行力认同感14．正直诚信行为态度的正当性就业能力差异，通过对现状分析，从理论上提出创新培养模式。执行强度对行动的坚持6．洞察力信息搜索管15．领导力督导能力一、就业能力建模理论结构化思考理影响力对大学生来说，就业能力指的是其从获取就业

6、岗位、维持就概念式思考技组织了解深度业岗位、重新选择和获取新的岗位这一动态过程的能力，就业能7．前瞻性了解愿景能力是一种学习过程，它是从复杂的学习中获取的。其次，一方面，建立愿景因8．创新力创新程度子1996英国高等教育质量委员会宣布当今经济全球化、信息技术化解决问题和社会知识化使大学生在校所学的专业知识只能维持毕业后3至变革管理4年；另一方面，雇主期望上升、社会发展、经济变化以及劳动力9．团队合作力团队特性识别市场的变化对大学毕业生提出了更高要求的可雇用性。再次，就合作强度P.204HUMANRESOURCEMANAGEMENTP.205BroadDiscussCommunity博论社区合

7、入课程中去，而不能仅仅进行孤立的教育。在该过程中，使用一系列逻辑、推理的步骤以加强决策制定，同作为高等教育所培养的人才目标的性质规定，就业能力是一时辨别情感和行为在这一过程中的作用。最简单地思考这一循环个高度概括性的集合概念。结构主义认为，抓住事物的结构要经的途径就是把它看作人们识别并解决生涯问题——如何消除“现历两个步骤。首先是解析不可缺少的、可以区别的单位要素，然在在哪”与“想要在哪”之间的差距。另外，金