不等式章节中有效教学策略运用管窥

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1、不等式章节中有效教学策略运用管窥•中学数学论文不等式章节中有效教学策略运用管窥江苏启东市合作镇大江中学张晓玲有效教学，顾名思义，就是在〃有限〃时间内的教学效率〃最大化"。课堂教学是教师与学生之间进行有效沟通、深入互动的〃纽带〃。教师的教学理念、教学原则以及教学思想和教学技能,都可以借助于课堂教学这一〃平台〃进行有效地展示和呈现。随着新课程改革的深入推进，高中数学课堂教学的方式和方法也发生显著的变化。新课程、新标准、新理念、新方式要求高中数学教师在课堂教学策略的运用上更加注重学生学习技能与学习品质的培养和锻炼。融情于景,采用具有情感

2、激励特性的教学策略情感是学生主动学习的〃助推剂〃”学生学习活动的深入开展,离不开积极学习情感的支撑。通过高中数学学科知识内容以及整体章节结构体系的研析，我们可以发现，数学学科具有显著而又丰富的情感激励和催发功效，蕴含了许多生动的案例，包含了许多趣味的问题。这就为高中数学教师激发学生主体的内在潜能提供了条件。不等式章节作为高中数学学科的重要内容，自身具有数学学科情感激励因素。因此，在不等式章节的教学活动中z教师在选用和实施教学策略过程中，将增强学生主动学习探知的意识作为重要内容，采用情境性教学策略，将学生置身于现实生活情境或趣味数学

3、问题氛围中，让学生在浓厚的教学氛围中，产生主动探知不等式知识内容的积极情感。如在〃一元二次不等式〃这节课中,教师就利用一元二次不等式内容在现实生活中的应用特性，在新知导入环节，就采用情境性教学策略，利用现代多媒体教学器材，采用动态画面的形式，为学生营造了〃如图，由沿河城市A运送货物到离河岸30km的地点B,按沿河距离计算，A离C是40kmo如果水路运费是公路运费的一半，应该怎样确走在河岸的D点z然后从B点筑一条到D点的公路，使由A到B的运费最省?〃的教学情境，引导学生利用数学知识进行判断的活动中，激发起学生学习一元二次不等式的内在

4、情感，为学生主动探知预设了积极融洽的氛围。疏导结合,采用具有实践探究特性的教学策略教学策略的实效性,表现在学生遇到疑难问题或困惑时，能够使用针对性、有效性的指导和疏导，实现学习探知活动进程深入推进。在不等式教学活动中z教师要注重学生实践探究过程的教学，开展探究性、实践性、合作性的教学策略,既为学生提供自主探究分析不等式问题的充足时机,又要注重对学生探知分析过程的指导，帮助学生解决学习探知过程中遇到的〃问题〃，进行有效地指导和点拨，实现学生学习能力的有效提升。问题：甲乙两人同时到同一家米店买米两次,两次米的价格不同，甲每次购买m干克

5、，乙每次购买n元钱的米，则甲乙谁的买法更便宜些？在该问题的教学活动中,学生自主探析的过程中,不能将数学语言有效转化为图形符号，对题意不能有正确的了解，在探析过程中，对内在的条件关系不能正确的掌握。此时，教师发挥自身所具有的指导、点拨作用，向学生指出,本题是考查作差比较法在实际问题中的应甩所问更便宜就是平均价格更低一些，因此可以将问题转化为比较甲、乙两人两次去买米中各自的平均价格谁高谁低。此时,学生在教师的点拨下，认清了题意。然后，教师要求学生找寻解决的策略，学生在小组探析过程中，认为该问题可以设第一次、第二次的米价分别为a元每千克

6、,b元每千克，把甲乙两人两次买米各自的价格表示出来，再比较大小，就可以比较出甲和乙两人谁买的米更便宜些。学生解题过程略。最后，师生总结该类型解题规律方法，向学生指出，在解答实际应用类型问题案例时，应该先读懂题意，建立数学模型,然后再用数学知识来进行有效解答。这样,学生在教师探究性、合作性、指导性的教学策略过程中，分析问题的过程变得更加清晰，解决问题的方法变得更加可行”探究动手能力也显著提升。三、师生互动，采用具有双边互动功能的教学策略教学活动是师生之间的双边交流过程，也是学习素养和学习技能有效提升的过程。有效教学策略开展过程中,就

7、应该将师生之间的互动特性进行有效展示，师生之间的作用进行有效呈现。因此，在不等式章节教学活动中，教师在教学策略的选择上，将师生互动融入其中,摒弃传统教学活动中教师教、学生学相互脱节的单向性教学模式z将师生之间的交流互动，融入进教学策略实施过程中,让师生之间共同合作进行新知内容的有效掌握和问题案例的有效解答。如在不等式问题案例课教学活动中,教师在使用讲授法、探究法、讨论法、合作性等教学过程中，坚持将教师的教与学生的学进行有效融合，既把学生学习实践的主体特性进行有效展示,设:高中生进行自主学习、合作探析的充足空间,又为教师主导功效发挥

8、提供有效时机,引导学生有序探知,指导学生深入探究,从而实现师生在互动教学策略实施过程中的教学相长。