中职语文古诗词教学有效策略

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1、中职语文古诗词教学有效策略摘要：中职语文倡导“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的发展方向，这种特色目标决定了在中职语文古诗词教学中，教学方法与普通中学的语文教学方法有些差别。一方面保留传统的诵读教学方式，另一方面对于字词句的分析有所淡化，注重美育。在古诗词教学中，灵活运用多媒体课件创设适宜的情境，既增强了古诗词欣赏的直观性，又凸显了学生的主体地位；通过开展相关的课外活动，使学生的诵读能力内化为语文素养，从而增强古诗词教学效果。关键词：中职语文古诗词审美教育以读为本没有审美的教育，是不完美的教育，教学大纲中的古诗词“视之则锦绘，听之则丝簧，味之则甘枫佩之则芬芳”，刚好可

2、以进行美育教学。同时，古诗词是历史大浪淘沙留下的精华，在中职语文教材中都占有一定的比重，这些诗歌语言精练，意境优美，历来都被作为诵读经典，诵读大量的古典诗词可以丰富个人的知识积累，增广见闻。由于大多数职中学生语文基础薄弱，知识结构单一，生活阅历不够丰富，对诗歌中所描绘的社会特征、人物思想、人文风貌等往往感到陌生疏远，老师就是讲得眉飞色舞，学生往往还是云里雾里不得要领，课堂收效甚微。因而古诗词教学一直是中职语文教学中的一大难点。在接触中职语文的近三年时间内，为了激发学生对古诗词学习的兴趣，提高课堂效率，我一直在探索"职业教育”这一特定环境下的古代诗词教学的新思路，现将自己教学中的

3、得失与大家共享交流。一、变被动为主动，设法激发学生兴趣，充分调动学生学习积极性。兴趣是让学生成为教学主体的先决条件，如何让学生乐于学习，愉快接受教学内容呢？在教学过程中，多开展自主语文实践活动，引导学生在实践中获取知识，形成能力。要激发学生学习古诗词的兴趣，运用最多的方法如下：一是巧妙导入。课堂开端的导语要设计得新颖有趣，就能激发学生的兴趣，使一堂课有一个愉快的开端。好的导语就好似一块磁石，能把学生们分散的注意力一下子聚拢起来。例如，在学习《念奴娇•赤壁怀古》一词时我用了这样的导语：“在风云变幻的三国，你们最欣赏哪一位英雄呢？”（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：

4、忠肝义胆、武艺超群；周瑜：年轻有为、足智多谋），'‘每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最中意的又是谁呢？今天我们就一起来揭晓苏轼心中的那个他！”当然，导入有很多种方法，无论何种方式，选取材料的时候力求新颖多变,尽量贴近生活。二是多层次朗读。古诗词节奏感强，韵律轻快，读起来朗朗上口，教学时引导学生有感情地诵读。可以个人读，小组读，集体读；用评分的形式在小组间开展朗读竞赛，朗读好的个人和小组给予适当的加分奖励。多读加深了对于诗词的熟悉度，同时在朗朗上口的读书声中，胜出的小组似乎还有一些优胜感，带着些许成就感愉快地开始一堂课的学习，就显得轻松许多。三是采用多种教学方法。如通过小组表演的

5、方式增强课堂教学的趣味性。有的语文教师尝试为古诗词谱曲，让学生吟唱，让语文与音乐融合，收效还是比较大的。再次，通过竞赛激发兴趣，如在古诗词单元学完后开展背诵比赛等。如教《春江花月夜》一词时，可播放《春江花月夜》这首曲子,让学生听一听，结合课文想一想脑海中浮现出了什么景象。这立刻引起学生浓厚的兴趣，通过表情朗读把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲。又如在学习《武陵春》一词时，课中有些学生注意力渐趋分散，教师可引导学生分小组讨论如何进行动作配诗，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一眼活水，学生显得兴致勃勃。二、注重朗读，提高学生的朗读能力。阅读教

6、学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：学生学诗词，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在诗词课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读诗词时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字,把诗读得正确流利。这样做有利于复习语音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂地范读，让学生得到熏陶，再绘声绘色地领读，注意诗的停顿和节奏，读出

7、感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入诗词意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的诗词教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴趣越高，一次比一次读得有味，大多数学生都能够熟读成诵，当堂背诵根本不成问题。教师应将朗读贯穿诗词教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现出学生在教学过程中的主体地位。三、介绍背景，引发学生对古诗词的兴趣。学诗词仅靠朗读是不够的，