《识字五》教学反思的范文

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1、《识字五》教学反思的范文　　　　《识字五》是由五则谚语组成它的教学目标是在识字和写字的基础上激发学生收集谚语的兴趣结合本课的教学环节谈谈我想体现的教学思想　　　　一、创设教学环境调动学生的学习积极性　　　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位要让学生把学习当成一种享受这样学生乐学便会积极投入其中于是我创设了愉悦可持续型的氛围让学生走入“谚语王国”先去认识我们的老朋友再学习新谚语朋友识字中通过和字宝宝交朋友并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”这种教学情境的设立学生有了一种“在学中玩在玩中学”的感觉他们主动地学习又为学生的自主学习能力奠定了

2、基础　　　　二、趣味识字培养学生自主、合作、探究能力让学生真正成为学习的主人　　　　1．学生是学习发展的主体是探究者体验者发现者我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程成为共同交流、合作探究的过程通过我的引导和启发让学生有所发现和收获让学生真正成为学习的主人　　　　2．我运用直观形象的课件创设谚语王国的情境进行识字教学先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力在鼓励他们同桌合作识字并全班交流识字方法识字过程体现循序渐进先认读带拼音的再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字加强巩固　　　　3．让学生在轻松、

3、宽松的氛围中学习探究体会了主动探究、合作探究的快乐学生体验了成功带来的喜悦同时识字能力进一步提高　　　　三、还学生真正“读者”的地位在形式多样的朗读中发展语言　　　　阅读是学生的个性化行为教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学通过激发学生的阅读兴趣引导学生自读自悟在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验进而有所感悟和生成整个过程为弘扬学生个性激发灵性服务　　　　1．把时间留给学生让他们多读书多思考多交流多表达　　　　2．读书指导具有层次性利用图标“我能读准”“我能读流利”“我能读好”来推进教学　　　　

4、3．质疑问难培养创新精神　　　　4．读书形式多样　　　　“教学是一门遗憾的艺术”尽管我非常投入地走进课堂但是细细回味课堂中的每一环节许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来读书指导上有点不到位过渡型语言不简洁明了有些不准确　　　　1.时间分配有点不合理造成前松后紧的课堂节奏　　　　2.需要进一步加强教学机智