关于类比教学反思范文

《关于类比教学反思范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于类比教学反思范文　　　　类比是由已知事物在某些方面相似去推论这些事物在其他方面也同样相似类比是一种推理方法也是创新思维的一种表现形式物理学的某些知识存在相似性一般表现在物理现象、物理模型、物理规律的数学形式和研究方法等方面教学中采用类比方法可以有效激活原有知识结构的生长点顺利搭建新旧知识的思维联系降低感知的难度促进知识的有效迁移同时激发想象的欲望唤醒学生的创新意识　　　　但类比具有偶然性得到的结论不一定是科学的往往需要论证若类比使用不当可能产生伪科学认识人为增添知识矛盾增加后续的教学难度在初中物理课堂教学中用‘类比教学’时存在不科学之处例如类比对象的选择不科学、类比教学语言

2、不严谨、混淆比喻与类比等等　　　　1、没有抓住特征类比“形似而神不似”　　　　学习“速度”的概念之后常常是借助研究“速度”的方法类比引入“密度”、“压强”、“功率”、“电阻”等物理量如果没有说明类比的特征依据学生只会注意公式的形式在类比模仿中产生很多歧义如有些学生认为物质的密度与质量成正比与体积成反比；认为导体的电阻是由电压和通过的电流决定的　　　　物理学对上述物理量的研究方法都是“控制变量”初中阶段都是采用比值法进行定义的但它们比值的物理意义不同一类是描述物体状态特征的另一类是物质本身属性的教学要抓住比值形式的物理意义进行类比在教学中利用‘物质属性量’和匀速直线运动的“速度”

3、都是定值这一相似点类比引入“密度、比热容、电阻“这些概念；利用运动中的“速度”对“压强、功率、电功率”进行类比教学有效克服学生的模糊认识帮助正确理解新概念　　　　2、没有弄清现象内涵、“词同而意远甚”　　　　见到带有相同词语的概念就进行类比即所谓‘望文生义’是初中学生的思维习惯这种思维方法往往是不科学的不注意会犯这样的错误在电流教学时说‘电就象水一样能够流动’没有指出两种现象的内在差别强化了学生原有的一些前概念如：‘并联电路一条支路断开另一条支路电流变大’等这些认识增加后续教学难度如果教学开始注意类比引入的科学性选取‘类似点’较多的现象作为类比对象同时注意消除不合理的推论可以有

4、效避免错误认识的产生　　　　在进行‘电流’的概念教学时采用‘跑道上的学生流’类比‘导体的电流’创设的情景为学生分布在跑道内自由活动类比‘电荷的自由运动’体育教师的一声号令立即向同一方向跑步类比‘自由电荷的定向移动和瞬间传导’说明电流是电荷定向移位形成的可以较好地帮助学生形成‘并联电路里断开支路中对另外的支路不影响’等科学认识　　　　3、没有确定模型真伪”看着像而理不同”　　　　法拉第的“磁能生电”的猜想来自“通电导线周围产生磁场”这个模型卢瑟福的‘原子结构的行星模型’来自对原子系统和太阳系相似点的比较这些都是借助物理模型进行类比推理的创新思维；使用科学的物理模型进行‘类比思维’

5、一些常见‘物理模型’的科学性有待商榷有人认为受学生心理能力和知识水平的限制初中阶段的物理概念基本是定性的不要求严谨随着年级的递升会逐步扩展和完善但是我们知道对事物的第一认识的印象是深刻的一旦形成错误的观点纠正起来相当困难所以反思教学过程我认为进行类比教学时对学生在类比过程产生的想法能确定正误的要及时评价不能确定的要给予研究方法的指导要求学生重新去研究总之要用严谨的教学态度培养学生的科学学习态度用正确的教学方法激发学生创新思维提高创新能力