高中地理互动式教学的运用论文

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1、高中地理互动式教学的运用论文　　　　摘要：高中地理是一门具有实践性与理论性特点较为复杂的学科既涉及了大量的文科类知识点又需要用到理科类的逻辑思维思维传统教学模式下的高中地理教学往往采用“灌输式”、“填鸭式”或“牵引式”教育模式学生常常被动学习忽略学生主体地位的发挥及主观能动性的调动这样的教学方式枯燥乏味、单调呆板长此以往会严重挫伤学生地理学习的积极主动性降低学生的学习兴趣更别提掌握与运用地理知识其教学效果不言而喻因此在高中地理教学中教师应当运用互动式教学突出学生的主体地位调动学生的主观能动性让学生积极主动地参与课堂教学从而增强高中地理课堂教学效果　　　

2、　关键词：互动式教学高中地理课堂教学具体运用　　　　所谓互动式教学即通过营造教师与学生、学生与学生的多边互动学习氛围在师生、生生平等交流探讨过程中实现双方思维及观点的碰撞与交融进而调动师生的主动性与探索性提升教学效率的一种教学形式互动式教学由主题探讨式互动、归纳问题式互动及精选案例式互动三种模式组成其中不同的模式其教学方法不尽相同如归纳问题式互动主要是课前教师针对教学目的及教学重难点等问题归纳总结出互动问题教学开始时教师将问题抛给学生由学生自己讨论、思辨出问题答案最后达到熟悉教学内容的目的这样不仅能培养学生的自主学习能力还能开阔学生的思路这种教学方法能

3、充分调动学生的主观能动性与创造性提高课堂教学效率对此本文将主要针对探究式教学在高中地理教学中的具体运用进行简要探讨　　　　一、营造互动学习氛围突出学生的主体地位　　　　在高中地理课堂教学中课堂氛围及学生情绪非常重要教师要提高学生的积极主动性促进师生之间的互动交流就要营造和谐、民主、宽松的学习氛围使学生对地理学习产生兴趣进而积极主动地参与课堂教学使教师与学生在课堂教学中实现心灵与人格上的平等在具体教学实践中教师应当充分尊重学生了解不同学生群体之间的学习水平差异尊重学生的个体差异并利用自己饱满的教学热情、生动的话语、微笑的面容感染学生点燃学生情感产生情感共

4、鸣进而有助于提高学生的主体地位　　　　二、创设互动问题情境开展互动课堂教学　　　　在新课改逐步深入与推进下的高中地理课堂教学中教师不再是知识的讲解者和课堂教学的主宰者而是学生学习的组织者及学生发展的引导者所以在高中地理课堂教学中教师要善于创设互动问题情境通过环环相扣、层层设疑激发学生的求知欲与探索精神使学生积极主动地参与课堂教学学会思考、提问与交流例如在执教“热力环流”一节时教师可根据学生的实际生活经验让学生判断不同地区冷热不均的情况并在基础上提问：什么方向的气流流动最先被引起具体流向又是如何学生经过一段时间的思考与讨论会得出相关结论这时教师进一步提问

5、：这种结果会使同一水平面上的气压造成什么变化等压面的形状又会如何变化分析到这学生通过自主思考与合作讨论不仅能画出具体的热力环流图还能在老师的指导下总结出“高高低低”等压面的分布规律而这一教学过程得以顺利完成与实施其问题的设置是关键通过合理的问题设置能引领学生展开有效的前景想象与空间思维从而帮助学生更轻松愉快地完成学习过程通过创设互动问题情境激发学生主动思考、积极探索问题因此在高中地理备课过程中教师应当增强问题情境的创设提高问题的针对性与有效性　　　　三、合理编排互动小组确保互动教学到位　　　　编排互动小组是实施互动式教学方式的重要教学手段由于不同学生群

6、体之间的学习水平有所差异因此在对学生进行编排与分组时应当充分考虑学生之间的个体差异有目的性、针对性地进行小组编排这样才能使全体学生都能参与地理课堂教学且有助于培养学生团队协作的精神编排与分组应当秉承“组内异质、组间同质”的教学原则同时还应当注重男女生之间的搭配及优劣的结合等分组过后要注意组间与组内成员之间的互动与交流让学生在合作竞争关系中共同完成地理课堂学习　　　　四、拓展课堂教学内容提高学生地理素养　　　　互动方式多种多样在新课程改革理念下高中地理教师应注重指导学生的学习方法并指引学生的学习方向教师不但要更新自己的教学理念提高自身的文化素养而且要及时

7、进行自我反思与总结只有在这种课堂教学中互动的话题与内容才能更丰富与精彩如执教“大气环境”一节时教师可将从网络上下载的天气预报节目及复制的500百帕气压图通过多媒体呈现出来并结合当天的天气情况进行教学这样让大气环境这一知识内容在课堂上以互动的方式让教师与学生展开讨论与交流有利于实现课堂教学效率的提升同时让课堂教学素材得到完善补充与拓展通过资料的补充、拓展与积累学生知道学习不仅是死啃书本更能开阔学生的视野拓展学生的知识层面另外还可开展一系列实践操作活动通过制作部分简易的地理标本如让学生寻找矿物标本并在课堂上与教师、同学进行探讨这样不仅能激发学生求知欲望和探

8、究热情还能使地理教学更形象化与生动化有助于调动学生的积极主动性从而实现课堂教学效率的提高总而言