以反思促管理，推动学校发展

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1、以反思促管理，推动学校发展《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。因此，学校在评价教师过程中，弘扬教师的主体性，高度重视被评教师本人的积极参与和自我反思。反思很重要，教师教学需要反思。反思包括备课反思，授课反思，教案反思，测验反思，考试反思，阶段反思。要反思学生的成绩与不足，反思教师的成绩与不足，反思接下来就是如何解决，所以，反思

2、是与行动紧密相连的。对于一所学校的管理者来说，要反思工作的完成，反思工作的得失，反思下一步的工作等等。只有很好的反思才有更好的进步。一、学科教师的反思教学反思的类型从时间角度分教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思的主要根据是经验，有利于对教学过程的合理设计，教学前反思这一环节，要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，以局外人的身份，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设

3、计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态；教学中反思的主要根据是学生的反馈信息，有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程，在这一环节中，老师要努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂的、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地做出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题；教学后反思其实是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后，进行反思总结。在这一环节，要求教师在教学活动结束后，有充足的时间进行反思，对教学的整体结果进行归因和评价，及时地通过自述冋忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，收集自

4、己教学活动屮的信息，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学实践。通过不断反复地实践、反思、总结、概括，逐步提高教学水平。教学后反思的主要根据是在教学过程中获取的新信息，有利于教学经验理性化。教学后记的几种类型“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学口记，这对教师非常重要；“周后思”或“单元思J也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；"刀后思J对于自己一个刀的教学活动进行梳理；“期屮思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期

5、屮考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。那么，教师如何写课后反思呢？教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生的积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想完后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可把教学中出现问题或困惑利用教研

6、活动时间提到教研组中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻蔦这句话用在我们的教学工作屮也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育EI记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经

7、常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！1、记成功之举将教学过程屮达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学屮一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使Z成为以后再教时应吸取的教训。3、

8、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能町贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，