初中地理教学反思案例

《初中地理教学反思案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中地理教学反思案例　　　　地理教学是一个教学过程有输入与输出从备课到上课从测验到反馈从批改到评讲从评估到发展一环扣一环环环扣紧螺旋上升形成循环备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻更要设置活动让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度设置情景蕴含信息考察能力教师与学生是教学两个主体教师占据传统优势但不能居高临下而应该蹲下身来倾听学生的心声平等地交流这叫心理辅导、心灵感应虽然软性但极重要教师上课以后、练习之后发现教学缺陷通过辅导弥补缺陷那么如何提高课堂教学效率呢　　　　

2、为此我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：　　　　一、处理好新教学理念与传统教学观的关系　　　　新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境发挥平等中首席的作用从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散这是一种全新的课堂教学模式因此地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式努力构建新型的师生关系把握每一个学生发展的契机要参透新课程理念挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能不能就事论事按部就班错失“动态生成”的施教良机　　　　二、处理好教

3、师和学生角色转换的关系　　　　新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程而再不仅仅是传授知识这必然使得教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者因此在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动淡化教师权威允许多元思想并存与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系　　　　三、处理好学生自主学习与合作交流的关系　　　　新课程课堂教学以学生为本突出学生的自主学习即让有阅读能力的学生充分利

4、用教材、书刊、网络等实现自主学习实现在教师指导下的自我学习在设计教学活动中缩减统一讲解增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等培养学生个性发展合作教学强调过程比结果更重要合作交流是新课程课堂教学的本质观因此初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境营造民主平等的合作教学氛围创设通过合作才能完成学习任务的情境以帮助学生树立起合作学习小组为学生提供多种合作学习的方式方法增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权让学生主动提出课堂合作学习的形式自由选择合作学习的方法和手段在“共生共进”的合作观念下实现师——生、生——生的共同成

5、长　　　　四、处理好学习活动与地理双基的关系　　　　新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习或者是从他人的经验中通过再发现来学习实践证明只有在夯实“双基”的基础上学生才能有条件地进　　　　行自主学习、探究学习、自由发展因此在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和　　　　基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中真正实现在“做”中学在“乐”中学　　　　五、处理好研究性学习与接受性学习的关系　　　　传统的初中地理课堂教学学生们主要是在“听”中学和在“看”中学即学生听教师讲解看教师提供的教具、图片或

6、音像在听或看后思考、记忆这是接受性学习新课程倡导研究性学习即教师暂不把现成的结论给学生而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题和以前相比更加注重过程实践证明不管是重结论轻过程还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念在学生经历了研究性学习这一学习方式还没有得出规律性认识时需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授两种学习方式缺一不可不能走极端　　　　六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系　　　　新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围但所谓的“宽松”是心理上的、精神上

7、的而不是无组织无纪律的课堂上既要体现教师的主导作用又能有效地组织学生进行合作学习这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度成分利用自己的调控能力将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来把课堂教学演绎到最佳状态教师应深入到学生中去参与学生的学习活动对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导随时监控合作学习的进程和质量帮助学生掌握相互合作、交流的方法充分发挥学生的自律作用及时提醒学生自觉遵守学习纪律调整学习状态以饱和的学习热情投入到合作学习中让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题达到“控而不死放而不乱”的效果　　　　七、处理好教学设计与课堂教学

8、的关系　　　　学生的学习基础、学习兴趣及学习能力是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点从这个角度说所谓的备课实际上就是备学生就是了解学