初中地理反思案例.doc

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1、初中地理反思案例【教学设想】 依据新课程理念和初一学生的年龄特点（好奇心强、求知欲强），采用启发探究式教学方法，结合本课内容，采用多媒体辅助教学，精心设计课件，用flash制作动画，设置一系列循序渐进的问题，调动学生学习的积极性，多让学生动脑、动手、动口，启发学生大胆想象，不给教材框架，鼓励学生参与教学活动，培养学生读图和分析问题的能力，热爱科学，勇于探索的精神。【课堂再现】以一组组生动形象的画面，设置悬念，导入新课：在印度发现古代冰川、青藏高原上发现海洋生物化石，台湾海峡发现古代森林遗址等，引起学生的求知欲。师问：“谁能解释这些现象？”学生各抒己见，教师总结：“海洋可以变成陆地，陆地可

2、以变成海洋”。教师播放火山、地震的实况录像，说明地形的变化有的缓慢有的迅速；在此基础上引导学生归纳总结：地表形态处于不断的变化中。世界上的七大洲和四大洋的位置也不是一成不变的。学生小组展开讨论，想象在两亿年前，地球表面的海陆分布情况。然后，点击动画，呈现出两亿年前、6500年前及现在的地球表面海陆分布状况，引导学生观察其变化。师生动形象地讲述科学家魏格纳的故事，引出伟大的假说“大陆漂移说”。紧接着引导学生动手活动：学生剪好非洲和南美洲的轮廓图进行拼凑，并让一些学生上台用投影仪展示出来；在学生兴趣盎然之际，提出板块构造学说并用动画演示，指导学生观察，启发学生归纳总结：板块构造学说的内容，在

3、此基础上，进行实践运用，设计一些问题，进行课堂知识的运用。试用板块运动的特点解释下列现象：①我国的台湾省多火山地震②海牛和驼鸟在非洲和南美洲都有分布③安第斯山脉的形成④红海将成为新的大洋⑤地中海将要消失课堂拓展延伸：2005年5月22日中国登山队成功地登上了珠峰，开始对“边走边长”的珠峰重新测量“身高”。这一现象说明了什么？海洋可以变成陆地，陆地可以变成海洋。试列举两个我国的实例，并说出证据。科学家从世界地图中得到启示，创造了伟大的假说，我们从中能得到什么启发？二．教学分析教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。充分利用多媒体创造性地组织教材，使表态的教材内容变成动态的具有探究性的研究

4、问题，创设了问题情境，诱发学生自学地进行探究。 教师充分运用图、文、声、像为一体的现代教育技术，营造了一个生生互动、师生互动、群体交流的良好氛围，创设了学生积极主动学习的条件，用自己的创新情感去感染学生，并恰如其分地运用激励评价手法，推动学生积极参与创新过程，体味创新乐趣，体验成功与失败。 以悬念导课，以层层递进的问题探索，化难为易，（本课内容板块构造学说内容抽象，用演示可以化繁为简）让学生在愉快的学习氛围中掌握知识。 不足之处：教学过程基本上体现了以学生为主体的教学理念，但没有完全拓展开，没有做到真正的收放自如；要加强对课堂组织和学生活动的调控能力，随时发现问题，及时解决问题，以免影响

5、教学效果。 三．思考 新课程理念下教材的使用与拓展；探究式教学应该如何设施；教师自身的语言和素质；多媒休教学中出现的问题及对策。四．对策新课程理念下，教材的编权下放给了教者，教材只提供了教学的基本内容，需要教者进一步组织安排和拓展延伸，才能让新理念得到落实。 新课程理念倡导探究式学习。探究式学习是指在教学过程中创设情境，倡导学生主动探索，发现和体验，培养学生的创新意识和实践能力。因此在教学中应注重如何创设好的教学情境，激发学生的学习兴趣；当学生在分析某一问题陷入困境时，需要教师指点迷津，在学生思维的路上亮起一盏透着希望之光的灯；“不愤不启，不悱不发”，任何时候都需要教师的适时有效的指导。

6、当然这种指导并不是要教师代替学生的思维，越俎代庖，干脆替学生查资料，分析问题，把结果告诉学生。要注意学生主动性创造性的发挥和教师指导作用的有机结合。这节课是多媒体辅助教学，取得了一些传统教学模式没有的教学效果。但是多媒休教学也是有缺点的。比如：本节课利用课件，化繁为简，把海陆的变迁演示得很成功，学生对本课五彩缤纷的文字、图表、声音、动画、视频兴趣盎然；学生跃跃欲试，动手拼图、剪图，课堂热闹，但知识落实效果不理想。另外，由于切换频繁快捷，知识骨架难于完整表现。针对出现的问题，可以从以下几方面入手：上课前认真钻研教材，吃透教材以达到最终的拓展教材，是上好课的关键，设计一个教学课件，精心地在教

7、材处理、教法设计、教学双边活动中进行创新设计，给学生一个耳目一新、自由驰聘的课堂，优化课堂结构，以收到事半功倍的效果。新课程标准要求课堂活起来，突破教材框框，教者应找到一条主线，如线串珠子般，把分散的知识点用线穿过，不要让纷繁多样的课件冲淡了知识结构，扰乱了教学组织在多媒体课堂中，让每个学生主动参与设计活动，充分利用多媒体，培养学生的观察、自学、表达、组织、动手等能力，从而促进创造性思维的发展。一节成功的多媒体课，应该是师生互动、生