初中化學教學中的趣味記憶探討

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1、初中化學教學中的趣味記憶探討中圖分類號：G63文獻標識碼:A文章編號：1007-0745(2011)11-0166-01摘要：本人在近多年的初中化學教學實踐活動中，深深體會到，學生記憶是一件苦差事，如何將艱苦的記憶變成讓人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教學就成功瞭一大半。以下是我在教學活動中運用的幾種趣味記憶方法，與大傢共享關鍵詞：初中化學趣味記憶研究記憶，從“記”到“憶”包括識記、保持、回憶三個基本環節，回憶的過程又可稱為再認，記憶的目的就是能再認，能將過去識記過的再次出現，在頭腦中重新

2、呈現。初中化學教學中，前人形成的經驗、結論需要我們記憶，因此，如何能在較短時間牢記某些知識點，在具體運用時，快速再認，在初中化學學習中就顯得十分重要。本人在近多年的初中化學教學實踐活動中，深深體會到,學生記憶是一件苦差事，如何將艱苦的記憶變成讓人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教學就成功瞭一大半。以下是我在教學活動中運用的幾種趣味記憶方法，與大傢共享k重視並加強實驗教學，激發學生學習化學的興趣“百聞不如一見，百看不如一驗”，新課程標準明確指出：化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，自己動手做實

3、驗對學生學習化學起著至關重要的作用，親自動手做實驗不僅能培養自己動手的能力，而且能加深學生對所學知識的認識理解和鞏固記憶，激發學生學習化學的興趣，轉變以前“要我學習”為現在的“我要學習”，由被動變為主動，從而提高學習效率，收到事半功倍的效果。例如：講序言時，根據學生好奇好動的特點，結合本校的實際情況，先避開書本，做瞭幾個趣味實驗，唾杯生牛奶”，“小紙花變色”，“魔棒點燈”，“點燃混合氫氣的爆炸”,“白紙變黑字”等。然後引出新課內容，這樣緊緊地扣住學生的心弦，效果當然比平鋪直敘好得多，不僅調動瞭學生

4、的學習興趣，還使學生產生瞭強烈的求知欲，使他們自覺深入探究學習。教學中要做好每一個演示實驗，興趣盎然的觀察能活躍學生思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識，記憶深刻。比如講氫氣的鑒別時，沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條分別插入兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氫氣的方法。在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加瞭這樣一個演示實驗，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以後學習金屬的活動性順序表作

5、瞭鋪墊2、趣味記憶每門課程都有其專業詞匯，初中學生學化學剛進門，要記要背的東西特別多，初中學生課業負擔重，時間緊，記憶是一門苦差事，能不能將枯燥無味的艱苦記憶變成有趣有吸引力、讓人感到愉悅的一種記憶呢？教學實踐中，我看是能的。比如，元素符號的正確書寫，是學生學習化學時遇到的第一道門檻，若邁不過,將為以後的學習留下隱患，特別是對化學分子式和化學方程式的進一步學習，會寸步難行。在記憶元素符號時，利用音、形趣味記憶，如錮元素符號Na,可利用它與拼音相似；氟元素符號F與拼音中的發音相似等。在講鐵元素符號時

6、，運用下面的故事,激發學生的學習興趣，在20世紀80年代改革開放之初，有一商人經營鐵鍋，當時受洋貨沖擊銷路很不好，他苦思冥想，終於來瞭靈感，將招牌中的“鐵耳鍋”改為“F耳鍋”，人們一看“F”這一符號是洋文，以為這鍋是進口貨，價格也不高，沒過幾天，店裡的鐵鍋被搶購一空。這樣學生們很快就掌握瞭鐵的元素符號，而且還能激起學習化學的興趣教材中金屬的化學性質這一章，要求學生能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行判斷，並能利用金屬的活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。在引導學生探究的基礎上，記住金屬的活

7、動性順序十分重要，學生在記憶過程中，往往是今天記住瞭，過幾天就忘瞭。為瞭幫助學生牢記這一順序表，引導他們將其分為三組，並根據元素名稱的諧音，構成一完整的故事情節,學生就容易記住瞭。具體方法如下：鉀鈣（一位瀟灑的帥小夥子）錮（納又為娶的意思）鎂鋁（美女），鋅鐵（美女的父親）錫（失）鉛氫（千金，指小姐），銅汞（媒人）銀（贏得瞭）鉗金（百兩黃金）。這樣歸納後，學生很快根據故事情節記住瞭金屬活動性順序表，在以後的運用中能迅速從頭腦裡調出這一順序表，並很難忘掉。在對金屬活動性順序表的運用時，歸納出“前置後”

8、的規律，並聯系工作、生活實際，當今社會競爭日趨激烈，稍不留神，就很容易被“置換”掉。教育學生要不斷進取，始終保持在"前”,而不落“後”過濾這一操作是在“水的淨化”課題中出現的，是活動與探究的內容，新課程標準要求學生"初步學習”。這一操作的難點是儀器的組裝，為瞭幫助學生掌握，我把過濾的註意事項歸納為:一貼二低三靠。“一貼”：濾紙緊貼漏鬥內壁；“二低”；濾紙邊沿低於漏鬥內壁，液面低於漏鬥邊沿；“三靠”：燒杯靠在玻璃棒上,玻璃棒的下端輕靠在三層濾紙上，漏鬥的下端靠在燒杯的內壁上在教學酸和