初中教师有效研修策略的研究

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1、《初中教师有效研F多策略的研究》庁果题方案作者：佚名文章来源：《初中教师有效研修策略的研究》课题方案点击数：更新时间：2008-12-20我要看更多资料！《初中教师有效研修策略的研究》课题方案浙江省瑞安山莘腾镇第一中学课题组一、问题提出党的I•六大确立了全而建设小康社会的战略口标，提出耍形成比较完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。教师素质的高低，宜接关系着学生的健康成长，关系着祖国的前途和命运。教师启负的重要任务要求她应该成为终身学习的先行者，学校理应开展教师研修，提升教师专业发展的自觉性与学习力，率先成为教师全员学习、终身学习的学习型组织。当前，课程改革

2、已经进入一个层次，一方面，课程改革为教师专业发展提供了新的机遇，另一方面，适应新课程改革，教师需要新的专业化发展。教师专业化发展是新课程实施的必要条件，随着教师专业素质的不断发展，新课程将不断发展和完善。课程改革根本依托在于学校文化的重建，教师专业素养的提高是学校文化建设重要环节。开展教师口主研修将成为课程改革持续推进的巨大力量。教师研修也已经成为教师谋求职业幸福的一种需求。马斯洛的需要理论告诉我们，人有幸福职业需要。在研修过程屮，让教师感到H己的职业是幸福的，就会特别能吃苦耐劳、口力更生地工作，在工作中提升口己。努力工作成为教师生活的需要，才谈得上专业发展。自新课程实施以來，许多学校己经努力

3、构建一种立足于师生共同发展，以教学反思、专家引领、伙伴互助为核心，把课堂研究与课程研究有机结合的校木教研机制。通过完善教研制度，构建新的教研模式，以案例述说为主要形式，开展了学、研、训一体化的教师研训工作。综观目前学校开展的教师研修工作，存在着以下一些问题：一是来自教师内在需求的研修氛围还没有形成。虽然说校本教研、校本培训是基于学校，但是更多是来自学校管理需求或者学校领导意志，其至是课程改革的需要，教师自主学习的角色没有在这种研修小发挥，故而其有效性不能充分发挥。二是教师研修工作依托于培训机构或教研单位的味道过重。教师总是迷信与专家的指导，把专家引领看成唯一的、真正研修。而将自C教学过程实际中

4、的研修看成一种微不足道的行为，常常将它漠视。三是教师研修的效果指向课堂效益的有效性不明显。无论是专家指导、同伴互助停留在教师专业素养、专业技能等技术层面的较多，而宜接作用与课堂教学、课程文化相结合显得力量不足。我们认为：时代对教师的要求越來越高，对教师专业发展的要求也在不断提速。学校必须要依托校本，开展建立在“自修一反思”基础上的有效研修。首先，“活水”观念的基础是终身教育和终身学习思想。开展有效的教师研修，让每位教师努力学习，在和谐的教育生态系统中，胜任口己的工作，找到属于口己的位置，相互影响，共同发展，才能形成生机勃勃的美好校园工作环境。如果说教师们是品质不同的树木，需要知识用水的滋润，那

5、么森林就可以促进良好气候的产生，构筑教师学习的共同体，就是构筑这么一片森林。其次，教师做学问，既没有那么多的时间去研究理性的东西，又由于知识水平的限制，绝大多数教师没有那样的能力去研究教育理论。他们有的就是教学课堂实际。课堂理应成为教师研修的主耍对象与内容。把研修的目标指向有效课堂，才是有效研修的体现。第三在课程小研修，将事半功倍。新课程提出的饿学校课程为教师自主研修提供了一个展示口我的平台。让教师参与课程设置、课程标准制订、教材的编写，能够熔融贯通的运用学科知识，深入理解教材与课标的编写意图，准确把握教材理念，才能充分发挥课程文化在教师研修屮的作用。莘睦镇一小位处浙江省经济发达地区，是浙江省

6、示范初屮、浙江省校本教研示范学校，温州市文明学校。近儿年來，学校先后承担《学习困难学生综合干预研究》、《农村中学“体验型”科技教育的实践研究》、《初中学生现代生活技能培养研究》三个浙江省教育规划课题以及两项国家级课题的子课题，20余项温州市教育规划课题，积累了大量的教育科研方法，自2002年新课程实施以来，学校已经探索了立足于个体，规划自己教育职业生涯的教师专业研修计划。开展了系列特色鲜明的校木教研、校木培训，初步形成演讲、交流、对话、论坛、反思等教师研修方式，积累共同学习、共同研讨、共同发展的教师专业素养培养经验，为本课题开展奠定了扎实的基础。基于以上认识，我们将优化学校与社区资源，将课程、

7、课堂、网络以及职业幸福等相互联系，依托人力资源开发，提倡自修、交流、对话、反思的教师研修方式,建设教师专业发档案，构建教师有效研修的策略与途径，形成团结协作，追求卓越的教师团队，提高学校全体教师的专业素质，从而提高教学质量，为此我们确立本课题研究。二、研究的目标：木课题旨在通过构建有效研修策略，促进教师群体专业素质发展，形成特色教师群体，提高学生素质，改进教学方法，提高教学质量，提升学校办学品位。