《夏夜》说课稿

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1、《夏夜》说课稿教学内容：苏少版小学音乐三年级下册第八单元《夏夜》教材分析：《夏夜》是一首简单的，填充式的二声部合唱歌曲，F大调，三四拍，带再现的单二部曲式，全曲由四个乐句构成。旋律以“1、2、3、5、6”五个音写成，在一、二两个乐句结束的长音和第三乐句的两个长音上，分别出现了类似于“回声”的伴唱旋律，加上跳音的处理，显得轻巧、跳跃，容易学唱。歌曲活泼天真，充满童趣，表现了夏夜里萤火虫闪闪烁烁，漫天飞舞的可爱形象。学情分析：三年级的学生已经唱过合唱歌曲，并且做过一些合唱训练，所以本课的合唱对于三年级的学生来说难度不是很大。此时的学生通过电视、书籍等各种渠道，已经积累了一定的知识，所以在

2、上课时表现得更加自主和独立。在课堂上也应该让他们在教师的引导下，充分发挥自己的个性，在民主、平等、和谐的课堂环境中自主思考，大胆想象，主动表达，在音乐活动中获得审美体验，受到美的熏陶。教学目标分析：以新的《音乐课程标准》为指导，依据教学内容的特点以及学生的实际情况和年龄特征，制定教学目标如下：情感目标：学生能体会歌曲中的情感，并与之产生共鸣，培养学生热爱生活，关爱自然的人文素养。知识目标：学生能联系生活经验，了解夏夜之美，相互交流一些天文常识。能力目标：学生能用轻巧、优美的歌声来表现歌曲所描写的音乐形象，并学习二声部的合唱做到声部和谐、清楚。教学重、难点分析：教学重点：感受音乐表现出

3、的萤火虫的形象，并能用歌声表现出来，提高学生声音的表现力。教学难点：指导学生用富与表现力的歌声来演唱歌曲。教法、学法分析：新课程呼唤的是一种关注学生的情感、能力发展的开放、民主的音乐课堂。培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础。根据学生的接受能力、整体水平与基本素质，着重采用了以下的教学方法：一、创设情景，激发学生情感课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情着重于心理体验，境则着重于直观的表达，二者合一，才能形成音乐教学特有的情感境界。教师创设一种融视、听、感知、联想为一体的环

4、境氛围，让学生产生“人在画中游”这般身临其境的感觉，从而激发学生的学习热情，让学生能主动去感知音乐，乐于表现歌曲。二、以情带声，增强歌声的表现力毫无疑问，音乐是情感的艺术，她以情感打动人，没有情感的音乐再动听也显得苍白。要唱出感人的歌曲，首先必须感动自己，这也是演唱中极为重要和关键的一点。首先教师必须以自己充满感情的描述、范唱来带动学生的情感，这样，学生在教师的感染下，就能够充满感情地演唱歌曲，主动用歌声来表达情感，提高声音的表现力。三、适当综合，丰富音乐知识音乐同诗歌、美术等艺术门类一样，都是人类重要的文化载体。他们之间虽然使用着不同的艺术语言，但其中蕴藏的情感却是相通的，学生通过

5、体验客观事物的真善美，陶冶情操，培养其浓厚的学习兴趣、正确的学习态度、崇高的审美理想和鉴赏能力，间接地也提升了对音乐的鉴赏品位，丰富了音乐的知识内容，从而使音乐具有较高的文化含量。教学过程分析：一、导入：以配乐诗朗诵《夏夜》导入。（设计意图：以柔和的大自然音乐为背景，其间还夹者几声蛙唱、虫鸣，教师富有感情地朗诵童诗《夏夜》，营造出夏夜安详、平和的氛围，奠定了本课的情感基调，自然地引出学生的生活体验，使之对美丽的夏夜景色产生了丰富的联想，激发学生对夏夜的喜爱之情，为下面的演唱作好情绪铺垫。）二、新授歌曲《夏夜》1、体验歌曲（1）、聆听范唱。看！在夏夜的草丛中，是谁点亮了一盏一盏的小灯笼

6、？那不是灯，也不是星，那是什么呢？请你认真来听。（2）、再次聆听歌曲，请学生说一说你仿佛看到了什么样的景色？（3）、听教师范唱，学生仔细观察乐谱，熟悉旋律，并分别找出歌曲中表现萤火虫闪烁发光和漫天飞舞的地方。（设计意图：三次聆听范唱，目的各有不同。从最初感知歌曲内容到发挥想象感受大致的音乐形象，到观察乐谱，感知具体的音乐形象，要求层层深入，不仅能在听赏过程中感受音乐的情绪、旋律的特点，加深了对歌曲的了解，并且在不断的聆听中也加深了学生对歌曲旋律的印象，降低了学习歌曲的难度。）2、学唱歌曲主旋律声部（1）、用“La”模唱歌曲旋律。（2）、唱歌词，指导学生不同的音乐形象要用不同的歌声来表

7、现。例如用轻快跳跃的声音来表现萤火虫闪闪烁烁的样子，而萤火虫漫天飞舞的样子则要用比较柔和舒缓的声音来演唱。（3）、用富于表现力的声音有感情地演唱主旋律声部。（设计意图：在充分感知旋律的基础上用“La”模唱旋律，一是为帮助学生形成音高概念，二是作为发声练习，为演唱歌曲做准备。在演唱的过程中，教师用指唱方法帮助学生唱好几处跨度较大的音程；利用对比法，让学生感受到不同的声音，不同的演唱方法，所表现的音乐形象也有很大的差异；利用形象的描述和比喻，提示学生找出最合适