初高中物理教学衔接问题探究

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1、初高中物理教学衔接问题探究在高中物理教学中，教师普遍反映物理难教，学生也普遍认为物理难学，出现“物理难学，物理难教”的这种现象因就是初高中物理出现:r台阶”现象，也就是说初高中物教学衔接存在问题，有效开展初高中物理教学的衔接，帮助学生顺利跨过这个“台阶”，就成了广大初高中物理教师迫切需要解决的问题，下面就学习方式和教学方式两方面对影响初高中物理的顺利衔接做出具体讨论。广学习方式”对初高中物理衔接的影响及相应的策略1.1初高中学生学习方式的差异初中阶段的学习方式：大多数学生跟着老师转，死记硬背教师布置的内容，学生不会自主学习，没有预

2、习教材和进行有关的课外阅读及实验的习惯，并且初中物理内容少难度低，轻松就可以学好，不用思考如何安排学习时间，高中阶段的学习方式：高中物理内容多难度大，学生往往还带着初中的一套学习方法，以致学习有了困难，感觉时间特别少，好想干什么都不够用，而高中物理学习，需要学生有自主学习的能力，课上要勤思考，课后注意观察、分析，把知识学活,能举一反三，甚至有独创精神，只有这样才能适应高中的物理教学要求。1.2针对就妆口何学好物理”这一问题，提出几点具体的学习方法(1)预习，所谓预习，并不是简单的把书本的内容从头至尾读一遍，要仔细认真有针对性的去看

3、书，从而了解知识重点、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，从而提高学习效率，然而很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学甚至根本就没有预习，主要的原因是没有认识到预习的重要性，通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯，减少对老师的依赖，增强独立性，事实证明，知识掌握好的学生智商并不一定很高，但他们都有_个共性，就是他们的自主学习意识和自主学习能力普遍比别人强，这种能力不是与生俱来的，而是在一定的学习环境和学习条件下，通过后天的训练逐渐形成的，而课前预习正是锻炼这种能力的最好机会。(2)深思，所谓深思，

4、就是要对物理概念、规律的反复分析、琢磨；对物理实验的层层剖析；通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解，例如“摩擦力”这个概念，书中是这样下定义的：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，经过分析，我们可首先找出概念中的关键字句，“互相接触”、“相对运动”、“接触面上”“阻碍相对运动”然后琢磨、体会这些字句的含义「互相接触”说出了摩擦产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是,个“当”字揭示出了偉擦力

5、啲产生必然是伴随着“相对运动”,那么什么是啪对运动”呢7湘对二字应该是指这俩个互相接触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否发生:r相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”「接触面上”告诉了我们摩擦力产生的位置，而邛且碍相对运动”则说明了偉擦力”的作用和方向，它的作用是阻碍“相对、—动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而不是与“运动”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力，经过这样的反复分析、琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向

6、自然就会清楚、透彻。(3)独立做题，所谓独立做题，就是课后要独立的完成作业，保质保量地完成一些题目，不要遇到不会做的题，立刻就看答案，要认真的思考，要明确做作业的目的是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有掌握，有没有理解，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检查，任何人学习物理不经过这一关是学不好的，当然独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路，同时做作业也

7、可以提高学生的思维能力；面对作业中出现的问题，就会积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且使思维得到了“锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。以上几点，是学好物理必备的，无论是初中阶段还是高中阶段都应该这样，只有初中养成了良好的学习习惯，才能更快的适应高中高难度，快节奏的学习方式，同时学好物理还应该平时多观察，多提问，常思考，如果实在想不通，就要及时的寻求老师或同学的帮忙，从而及时的“消化“知识，总之，学习物理大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所

8、创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。2“教学方式”对初高中物理教学衔接的影响及相应的策略初中阶段，由于教学要求较低，速度较慢，重点概念、规律教师反复强调，学生也是死记硬背，考试就是套用公式，没有重视知识的渗透和方法的引导，对某些知识和方法过分