四上解决问题的策略案例与反思

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1、四年级上册解决问题的策略教学案例与反思［教学案例］一、课前谈话：1、同学们，你们知道今天学习什么吗？2、你能说说什么是策略？（谋略、方法）你在什么地方见过或听过吗？（学生举例:乌鸦喝水，空城计，草船借箭）师：其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。（板书：解决问题）今天，我们就一起來探索。二、初步体验“策略”师：这是我们四（4）班的一周课程安排，（出示）师：你有什么感觉？怎样让人很快地知道星期几第几节上什么课？有什么好方法？（出示课程表）师：像这样列表整理，你觉得有什么好处？师：它简洁明了，能让人一眼就看出星期几第几节是什么课。这儿，列表进

2、行整理也是一种策略。板书：列表三、自主学习，形成“策略”谈话：我们学校非常重视同学们阅读能力的培养，开展了国学启蒙等一系列的读书活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具丿占购买笔记木。1、弄清条件和问题（出示例题情境图）引导：仔细观察情境图，你知道了哪些数学信息？2、经历收集整理信息的过程（1）引导：看一看小华遇到了什么问题？（出示问题：小华买笔记本用去多少元？）要解决这个问题，刚才的信息都要用吗？那我们就需要对信息进行一-（整理）今天我们就来学习一种新的方法：列表，（出示表格）（2）你能尝试用列表的方法整理信息吗？（在活动单上试试）（3）交流：（展示学生的表

3、格）为什么要把小明的信息也放到表里？（因为要知道1本笔记本的价格，即单价）为什么要把每人买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和所用的钱数是对应的，本用的钱数是18元）小结:我们进行列表整理的时候就耍注意相关信息的对应：横着看，第1行都是小明的信息，第2行都是小华的信息；竖着看，第1格是姓名，第2格是本数,第3格是总价）（4）你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚，简洁，一目了然）3、利用表格来分析数量关系师：现在没有原來的条件和问题的图了，只有列的表格，你能看的懂吗？谁说一说？多请几生说。师：要求小华用去多少元，你会解答吗？（在活动单上完成，并在小组内交流口己的

4、想法）。学生汇报解题思路（从条件分析，从问题分析）问：你能列式解决这个问题吗？引导学生列式：184-3=6（元）6X5=30（元）提问：无论从条件分析、还是从问题分析，解决这个问题都是先求什么？再求什么？四、尝试解决问题，感悟策略1、在活动单上解决第2个问题。师：小军42元买了多少木？这个问题怎样想？先同桌说一说，口己独立解决。全班交流，列式解答。（引导学生分别从条件和问题想起）怎么知道算出的结果是止确的呢？（板书：检验）怎么检验？2.简化表格，渗透函数思想（1）•出示两个问题和表格，合并表格师：观察这两个表格，他们有什么相同的地方和不同的地方？师：第一个问题求小华

5、用去多少元，第二个问题求小军42元能买几本，为什么都要列出小明3木18元呢？（先求1木笔记木的价格。）小结：计算方法是不同的，但是都用到了同样的策略。说明：由于表格第一行是相同的，我们就可以把两个表格合二为一。（在黑板上添表格的第三行。）小明3本18元小华5本?元小军?本42元（2）・简化表格师：为了更加方便，也可以这样不画边框，甚至可以隐去姓名，画上箭头，体现出这样一一对应的关系，你们看，这样看上去是不是更简单些，我们以后在整理信息时就可以这样。会填写吗？试一试。汇报：3木->18元5木（）元（）本f42元（3）・渗透函数思想师：请你观察，你有什么发现？观察：从左

6、往右看，你发现了什么？（本数与钱数对应，每本价钱不变）观察：从上往下看，又发现什么？（木数增加，要付的总数增加）如果陈老师现在想买6木笔记木，你知道要付多少元吗？60元能买几本呢？3、冋顾解决问题的过程。提问：通过用表格整理信息，你体会到什么？（利用表格分析数量关系比较容易）师：我们來看看刚才是怎样用列表的策略解决问题的？小结：我们先弄清题目中的条件和问题，再列表进行整理，并进行分析，然后列式解答，最后还要检验结果是否止确。这就是我们运用列表的策略来解决问题的一般过程。（板书）［教学反思］本课伊始，我创设轻松的谈话情境，组织学生交流什么是策略？你在哪里见过？让学生谈

7、谈自己对策略的见解以唤起学生的思维。接着让学生看文字陈述的课程安排，让学生口己发现课程表的简洁，明了。让学生初步体会列表的好处。在教学屮，解决问题活动的价值不局限于获得具休问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会列表的意义。教学第1个例题把后而小军的信息结合在一起，以三位同学的对话为主题图，让学生说说，知道了哪些信息，并把这些信息呈现给学生看，在此相机引出本节课的主耍内容：列表整理。让学生感受到列表整理的价值，更加简洁，清楚。由于学牛初次利用表格整理信息，因此需要细致的指导，在教学屮，我尽量循序渐进，逐步提高教学要求。先让学生读懂表格，再带领学生