多元评价策略在新课改下的运用初探

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1、多元评价策略在新课改下的运用初探内容摘要:随着新课程改革的逐步推进，改革的效果也初步显现出来。在此新一轮课程改革背景下，教师的思想观念要发生转变，不断学习新理论来更新自己的知识储备。以“学生的全面发展”为教学的出发点和归宿。因此，教学的多元评价策略就显得尤为重要。本文将从当前教学评价中凸现的问题着手进行分析，以提出相应的应对策略和可行性方案为目标，从而试图找到适合当前新课程教学目标的教学评价体系；让赏识性评价在实际教学中常态化，发挥它的正面引导的作用，从而使得学生在学习中认识到自己的进步，发挥潜能，提高英语语言学习的积极性和成就感，并为学生进入新的阶段的语言学习奠定坚实的基础，提高实际运

2、用语言的能力。关键词：多元评价策略形成性评价终结性评价学生发展一.多元评价策略实施的理论背景和基本理念一直以来，由于高等教育资源缺乏，能够接受高等教育的机会并不丰富，同时由于社会方面的一些旧的思想观念的影响，传统的教学评价仅仅以追求优异成绩为中心，将重点放在提高学生应试成绩的目标上，此举虽然取得了一定的成效,在较短时间内为国家的发展提供了人才支持，但是随着中国的经济逐步发展，国际影响力不断提升，这种做法却逐渐显现了它的弊端和局限性。显然此举忽视了学生身心发展的规律；盲口追求分数，导致高分低能，缺乏对学生实际综合运用语言能力的培养，反映在英语语言的教学中，“中式英语”“哑巴英语”的现象层出

3、不穷，学生缺乏实际的语言运用能力，不能很好地完成语言的交流功能，不利于学生的全面发展。多元评价理论侧重在实施教学过程屮采用科学的，灵活多变的评价标准对学生的发展进行测评，其终极口的在于培养学生的学习兴趣和动力，从而激发学生学好外语的信心，增强学生的实际运用语言的能力。英语课程标准指;II:英语教学的终极目标是为了学生的全面发展，同吋它也是英语课程的出发点和归宿；英语课程要面向全体学生，注重素质教育，以学生为主体，尊重个体并异，鼓励学生多体验参与。在此背景要求下，我们教育教学工作者就要不断学习新知识新理论，不断提高自己的教育教学水平。教学评价要有利于学生综合语言运用能力的培养和健康人格的发

4、展。在实际教学过程中，教师要以形成性评价为主，注重过程评价，建立能激励学生学习兴趣和口主学习能力发展的评价体系；注重培养学生的积极性和自信心，帮助学生树立学习的成就感和学习的快乐，因此，赏识性评价正逐步受到广大教育工作者的青睐，从而使学生构建我能学好外语的积极的心理暗示，同时提高学生的素养，增强对学生创新能力的培养，树立创新精神，不再以学生成绩进行排名，以鼓励为主，不是仅仅关注学生的考试成绩，创设多元的评价体系，帮助学生认识到门己的优劣，以便进一步扬长避短，加强自主学习的能力的培养。一.当前教育教学评价过程中凸现的一些问题1.评价主休不明确，无法突出重点，导向性不够明朗现阶段由于依然受到

5、高考升学，就业等诸多方而因素的影响，教冇教学过程不可避免地受其影响，虽然提倡素质教育，以提高学生的实际能力为目标，但是在操作过程中，依然是追求分数，追求升学率。在此背景的影响下，教学评价过程往往主体不明确，忽略了学生的身心发展规律，采用单一的，非系统性的“一考定终身”原则，从而导致教育教学的盲目功利化，忽视了学生实际运用语言的综合能力的培养，阻碍了学生的全而发展，这与新课程改革的目标是相违背的。在很多教师眼中，评价就是考试，考试就是评价，但实际上两者是有较大区别的。Assessmentisboarderthantesting.Assessmentisaboarderterm,whichi

6、mpliesevaluationbasedonacollectionofinformationaboutwhatstudentsknowandcando.Testingispartofassessment,butitisonlyonemeansofgatheringinformationaboutastudent.①由此可见，评价是一个延续的过程，注重被评价对彖在一系列活动中的表现进行评估，考试只是其中的一个方面，二者不能简单地划上等号。因此,摒除陈旧的，不合时宜的评价策略问题亟待解决。我们要明确学生才是评价的主体，在实际操作过程屮要注意培养他们的学习积极性和成就感；否则会导致学生产生厌

7、学的情绪，缺乏学好外语的口信心，不利于学生身心的全面发展。2.评价实施屮比例严重失衡，无法彰显其科学性教学评价所秉承的基木原则是采用形成性评价与终结性评价相结合，在平时教学过程中要以形成性评价为为主。但实际教学过程中，教师缺乏对形成性评价的认识，往往会流于形式，手段单•一，缺乏灵活性；有些教师的确注意到了，应该以鼓励性话语对学生的表现提出评价，实施赏识性评价，但是在实际操作中,鼓励流于形式，只是给予简单的评价：Good/Welldo