多媒体技术在高中物理教学中的运用

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1、多媒体技术在高中物理教学中的运用多媒体技术将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起，具有表现力丰富、交互性强、共享性好等特点，是培养学生学习兴趣和自我发展能力、提高教学质量的重要途径。下面我就高中物理教学中运用多媒体技术的优势进行分析与探讨。一、多媒体计算机技术概述1・定义。多媒体计算机技术具体指计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、咅频和视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统，并具冇交互性。简单地说：计算机综合处理声、文、图信息，具冇集成性和交互性。2•特点。(1)集成性多媒体计算机技术是

2、结合文字、图形、影像、声咅、动画等各种媒体的•种应用，建立在数字化处理的基础上。它不同于一般传统文件，是一个利用电脑技术整合各种媒体的系统。(2)交互性交互性是多媒体计算机技术的特色之一，可与使用者进行交互性沟通是它和传统媒体最大的不同。(1)互动性它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，具有互相交流的操作坏境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。二、多媒体技术与高中物理整合的优势1.多媒体技术运用于高中物理教学Z中，可以激发学生的学习兴趣。物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学媒体不易表现物理学

3、“动”和“变”的特点。物理学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。再如一些课堂上无法实现的实验,如天体运动规律等，教师只能用语言讲述运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这在一定程度上影响了教学效果。若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，使许多传统演示实验教学无法表现的现象更牛动、更形象地展现在学生面前，增强教学效果，调动学生学习的积极性。2•多媒体技术运用于高中物理教学Z中，可以突破重难点。长久以來，物理给人

4、的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头。其原因就是学生生活经丿力的缺失与物理同生活密切相关的矛盾、学生抽象思维的缺失与建立物理模型的矛盾。在物理教学屮，教师巧妙地运用多媒体进行教学，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，用直观的影像弥补学生抽象思维的不足和生活经丿力的缺失。比如，在机械波传播的教学中，先用水波发生器演示水波,再用绳子演示绳波，学生对机械波传播形成基本印象，但不知道它传播的本质。利用课件将波传播过程

5、中各个质点用蓝色小球代替，将各质点的振动周期变长，让学生清楚地看到各质点在平衡位置附近上下振动，相邻各质点因相互作用力而被带动，很好地揭示波传播过程中质点没有“随波逐流”，而是把振动形式传播下去的本质。除了观看再现的波现象Z外，在机械波这一章的教学中，利用课件可以重现波的传播,还可以就某一个状态暂停，讲解机械波问题时，不仅节约教师讲解画图的时间，还使波形图更形象，生动，由定态变为动态，而这一点正是机械波教学要求的，是传统教学没有办法做到的。3.多媒体技术运用于高中物理教学Z中，可以创设教学情境。多媒体可以创设出一个生动

6、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，它克服了传统教学屮静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在讲解《速度，描述物体运动的快慢》这一节内容时，老师播放了一段“牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子一千五百米世界纪录！”的视频。学生受运动激情的感染，纷纷讨论起來，接下來老师再指导学生进行新课学习，教学进程顺畅欢快。又如讲解“瞬时速度”时，教师首先播放了摩托车行驶屮速度表指针转动情况的视频，一下子就吸引了学生的眼球，学生在观察过程中学习理解了瞬时

7、速度的定义。在讲解机械振动的传播时，利用视频和音响播放大海汹涌的波涛声和海浪澎湃的景象，让学生有了水波的基本感受，然后开展新课教学，学生处在热烈积极的学习氛I韦I中，会产生强烈的学习欲望。在讲解“交流电的产生”这节内容中，利用课件播放银川的美丽夜景和晚上没有电时漆黑一片的景象，学生能切实地感受到：生活中没有电是万万不能的。进而引导学生探究电是怎样产生的呢？学生产生强烈的好奇心，提出自己的猜想，在轻松、愉快的探讨中高效地学习。4•多媒体技术运用于高中物理教学Z中，可以促使学生参与。多媒体教学程序包括学生的合作过程、反思过

8、程和表述过程。对于多媒体交互式教学，要设计一些过程和内容，让学生讨论、合作解决，以提高多媒体教学效率。特别要给学牛必要的反思时间，让学生在这段时间内对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程和运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自C和老师、同学解决问题的不同,学会思考和调整原有的认知结构，形成新的知识结构，从而达