关于在高中物理教学中运用多媒体技术的思考

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1、关于在高中物理教学中运用多媒体技术的思考摘要：木文分析了多媒体技术在高中物理教学中的积极作用和存在的不足进行了简要的分析，并作了反思。关键词：高中物理；多媒体；思考随着新课程在全国的推广使用和教育技术水平的提高，多媒体技术已广泛运用于课堂教学之中，为建立新型的学习方式提供了结实的技术基础。多媒体教学手段运用能够支撑起新的、有效的教学模式，可以传递和处理教学信息，优化课堂教学结构，使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质，对提高教学效果能起到重大的促进作用。一、多媒体在物理教学中的积极作用

2、运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好地调动学生的学习兴趣，增强感染力,改善课堂气氛，从而提高课堂效率。1.形象生动，激发兴趣多媒体课堂教学从根木上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。在教学中，运用录像片段或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们

3、的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。2.关键展示，突破难点多媒体技术为学生显现其他教学手段所不能提供的物理情景，有利于学牛.通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。如在《加速度》的教学中，学生无法观察到物体的加速度，及单位时间内速度的变化。对加速度的概念理解比较网难。如利用教学课件，通过飞机、汽车启动加速过程就可以很好地模拟演示出来，使学生一0了然。1.展现过程，帮助理解物理学是研宄物质结构和运动基本规律的学科，在学4物理知识的过程中，要经常涉及物质内部结构的一

4、些知识以及物体运动的过程，这些内容既抽象又复杂，学生在理解上有困难。我们可以用多媒体技术制作一些动画短片，模拟物质结构，模拟物体运动的复杂过程等,把抽象的理论和过程形象地展现给学生，这样给学生做好了理解上的铺垫，有利于发展学生抽象思维能力。如功和能、电场、磁场、布朗运动、干涉、衍射等概念，如果借用物理课件进行辅助教学，在屏幕上模拟相应的内容，使抽象的看不见的现象清晰地展现出来，学生就能轻松领会内容。2.模拟实验，增强效果在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果不明显。如在讲游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、

5、使用方法及读数时，虽然每个学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来效果差。教师如将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，现象放大以后，再让全班同学观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足,增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如在演示电路的实物连接时，讲台上做可视性很差，如果将过程通过投影仪打到屏幕上，能使全班同学都能看清过程；或利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。3.增大密度，拓宽视野在信息吋代应培养学生处

6、理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信总来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花人量吋间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤苏在复4课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置•一定的动画效果播放，既节省了吋间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的吋间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多吋间复巩固，优化了课堂教学，增加了课堂信息。总之，在物理教学中，充分运用多媒体这一比较先进的教学手

7、段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学A）的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来；在教学中不能过度使用多媒体。二、多媒体辅助物理教学存在的不足和思考1.过多地使用多媒体，忽略了这种辅助功能现在常看到有些物理课，把多媒体课件做得非常精美，界面很漂亮，内容很丰富，条理很清楚，操作起来也很人性化。教师把整节课的内容全部做成了多媒体，不管是学生冋答的还是教师应在黑板上演算推导的过程等；

8、静态的画面转化成了有趣的动画演示，并插进了美妙动听的音乐，学生学习兴趣浓厚，积极性很高。但在课堂课上，学生只是浏览了教师的电脑模拟实验和观赏了精美的电脑画面，冋答了一些简单的问题，而没冇做过一个实验，没冇深入的思考问题,教师也没在黑板上写上该写的，学生跟着幻灯片在转，就像在看电影。教师只是个放映者。因此