基於網絡文化視角的大學英語教學策略探索

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1、基於網絡文化視角的大學英語教學策略探索［摘要］網絡文化因其全新的傳播形式、巨大的信息量和時效優勢，對當前人們的生活產生瞭極大的沖擊力、影響力和滲透力，也對大學英語教學帶來瞭空前的影響。文章針對網絡文化的特點，並在此基礎上探討出網絡文化背景下的大學英語教學策略［關鍵詞］網絡文化；大學英語教學；改革對策［作者簡介］陳靜，鄭州航空工業管理學院外語系講師。英語語言文學專業碩士，河南鄭州450052［中圖分類號1G642［文獻標識碼］A［文章編號］1672-2728(2010)01-0186-03網絡文化是一種全新的文化表達形態，它以人類最新科技成果的互聯網和手機為載體，依托發達而

2、迅捷的信息傳輸系統，運用一定的語言符號、聲響符號和視覺符號等，傳播思想、文化、風俗民情，表達看法觀點，渲泄情緒意識，壘築起一種嶄新的思想與文化的表達方式，形成一道嶄新的文化風景。它就像一把雙刃劍，既給人們的生活帶來瞭無限的便利，也帶來瞭諸多負面的影響。因此，在大學英語教學過程中，我們要進行冷靜、客觀的分析，揚其長，避其短。充分發揮網絡文化的先進性，促進大學英語教學的革新和發展網絡文化具有以下明顯特征：其一，網絡文化具有開放性和平等性，今天的互聯網事實上已經成為一個全球性的開放系統，是一種不分國界、不分地區建立在互聯網基礎上的信息文化。其二，網絡文化的傳播速度非常迅速，互聯

3、網傳播速度之快、傳遞信息之新，是電視、廣播、報紙等其他傳媒所無法企及的，它既不受時空的限制，也不受國界的限制，任何一條信息的發佈都可以在瞬間到達網絡世界的各個角落。其三，網絡文化具有共享性,國際互聯網絡是向世界開放的，精英文化、前衛文化、現實文化、大眾文化、宗教文化、消極文化、色情文化、暴力文化、邪教文化等等多元文化共存共融。其四，網絡文化是一種虛擬的文化形式，所謂虛擬性，“是指網絡行為得以依附的行動空間是一種不同於現實的物理空間的電子網絡空間或塞伯空間”、改革大學英語教學的對策1應用合作學習模式激發群體動力。合作學習(cooperativelearning)是20世紀7

4、0年代初興起於美國，並在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，成為一種富有創意和實效的教學理論與策略。目前，合作學習已廣泛應用於美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本等國的大、中、小學的各科教學中，由於它在改善課堂內的學生心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好認知品質的發展方面起到積極的作用，其實效令人矚目。因此。世界各國研究一致認為，合作學習是一種極其有效的教學理論與策略。社會互賴理論假定：社會互賴的結構方式決定著個體的互動方式，依次也決定著活動結構。積極互賴(合作)産生積極互動，個體之間相互鼓勵和促進彼此的學習努力。合作學習，作為一種流行於世界許多國傢的

5、行之有效的教學組織形式，其中另一個重要的理論基礎就是“群體動力理論”o從群體動力的角度來看，合作學習的理論核心可以用很簡單的語言來表述：當所有的人聚集在一起為瞭一個共同的目標而工作時靠的是相互團結的力量。相互依靠為個人提供瞭動力，使他們互勉、互助、互愛。合作學習要求學生能夠相互信任、相互支持和配合，積極溝通，共同解決問題，並對共同學習的成果進行評價，尋求提高學習成績的途徑。我們根據合作學習理論鼓勵學習者發掘問題，進行多維立體的合作探究式學習，以培養學生的進取精神、競爭意識及合作能力，從而適應21世紀對新型外語人才的要求。合作學習用於外語學習的優勢在於它鼓勵並支持有利於外語

6、學習的情感因素：（1）學習者在小組中進行交流時的焦慮程度遠遠低於當著全班學生回答問題時的焦慮程度；（2）合作學習促進小組成員之間的情感交流；（3）在交流中，學習者獲得更多的可理解的語言輸入，同時也向其他學習者提供類似的語言輸出；（4）小組成員之間的相互合作和相互依賴有助於增強學習者的自信心和自尊心；（5）在合作學習中，學習者得到更多的積極反饋和幫助，從而激發瞭更高的學習動機。網絡環境下的外語合作學習不但具有以上的所有優點，而且拓展瞭這種學習模式的對象和范圍，提供瞭新的環境和途徑。互聯網絡為外語學習者提供瞭真實自然的語言學習環境，避免瞭操同一種母語的學習者過多依賴母語的可能

7、性，使他們突破瞭課堂外語學習環境的限制，促進瞭他們隨時隨地同世界各地的外語學習者、目的語本族語者的交流與溝通，使他們能夠直接模仿本族語者使用的地道表達法。互聯網絡也有助於培養學習者的跨文化意識，以及尊重他人和尊重不同意見的社會交往素養，有助於發展學習者的分析思維能力，引導學習者從相互依賴逐步走向自我獨立2建構行之有效網絡自主學習系統。隨著網絡多媒體技術的迅速發展，網絡自主學習模式作為外語教學的輔助手段已經越來越多地應用到外語教學課程體系中。自主學習模式以人本主義(Hu—manism)和建構主義(Con—structivism)