基于提问的英语教学重点难点突破策略

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1、基于提问的英语教学重点难点突破策略内容摘要：英语教学中，教师巧妙提问不仅可以激发学生学习兴趣，启迪思维，丰富情感，促进创新，也可以突出教学重点，突破难点，提高英语课堂教学效率，最终实现预期目标。然而要真正达到这些教学效果，须讲究提问的策略与方法。关键词：教学重点教学难点突破策略世界科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能做出了这样的解释：“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。”日本著名教育家斋腾喜博认为提问是'‘教学的生命”。国内有的学者认为：“从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是课堂提问的艺术。”可谓无问不成课。英语教学中，教师巧妙提问不仅可以激发学生学习兴趣，启迪思

2、维，丰富情感，促进创新，也可以突出教学重点，突破难点，提高英语课堂教学效率，最终实现预期目标。然而要真正达到这些教学效果，须讲究提问的策略与方法。一、周密组建问题链所谓“问题链”,是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题；是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。运用问题链教学，或“大题小作”，或阶梯式提问，使师牛•在设疑、释疑的动态发展过程中进行探索、思考、分析，从而抓住教学重点，突破难点，实现教学目标。所谓“大题小作”，就是把一个比较大的难懂的问题分解成几个小

3、问题，引导学生依次弄懂这些小问题,从而使大问题迎刃而解。这是问题链的第一种形式。比如人教版高中英语必修一，UNIT1中“ANNE'sBESTFRIEND”一文的教学难点是分析安妮在逃亡过程中的心理。虽然经过分析探讨，学生基本了解了当时的社会环境，也能大致了解安妮的心情，但要突破这一难点有较大难度，教师就可通过设计几个小问题来引导解决。例如：l.WhywasAnne80crazyabouteverythingtodowithnature?2.WhydidAnnestayawakeonpurposeuntilhalfpasteleven?3.whyeventhedark,thethewin

4、d,thethunderingcloudscouldholdherentirelyintheirpower?4.whydidshesaythatitwasnopleasurelookingthroughdirtycurtains?5.whyshethoughtherdiaryheronlytruefriend?教师引导学生通过逐个解决各个小问题，最终解决这个大问题。实际上，上述五个问题之间并不是孤立的，而是存在一种递进关系，也属于问题链的第二种形式一一递进式提问。钱梦龙这样解释它的含义及作用：“先问一些比较易懂的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，再逐步加大难度，这样，同学们就好似登山一样

5、，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己面前了。于是他们登高的乐趣就越来越浓,课堂气氛就越来越活跃了。”通过这一系列“阶梯式”提问方式，不仅可以让学生的思维由表及里，培养学生思维的深度，而且也使学生抓住了文章的重点与难点，使教学目标得以实现。如人教版高中英语必修四，UNIT1中“WHYNOTCAR-RYONHERGOODWORK?”一文，围绕文章主人公“LinQiaozhi”设计如下层级问题展开教学：l.ForwhomandforwhatpurposedidUnQiaozhiwritealittlebookabouthowtolookafterbabies?2.Whydoyouthinki

6、twasnecessary?3.Wasiteasyforawomantogetmedicaltrain-ingatthattime?4.Whatdoyouthinkaretheimportsntqualitiesthatadoctorshouldhave?这种有梯度的提问，由浅入深，逐层深入，就可以引导学生由文本的文字表面逐渐深入到文本的内核，使学生真正地理解课文。二、精心设计核心问题如果说问题链是通过设计多个问题，以量取胜，那么核心问题则以“少而精”取胜。核心问题也叫主问题或关键问题，指英语课文中能调动全体学生参与,激发他们思考、理解、讨论、赏析具有“牵一发而动全身”的问题。它是理解

7、文章的关键所在，也是文章的命脉，正如钱梦龙老师所说：“解决的似乎只是一个问题，但学生思维的触角却伸到了课文中每一个关键的词语、句子和段落。”此所谓四两拨千斤。特级教师余映潮这样评价主问题的功效：''在以'主问题'为线索的阅读教学中，由于一般性提问的'量'的大大减少，课堂活动以学生的读、写、说、思为主要内容，课堂气氛因此而显得生动活泼。可以说，'主问题'最大的教改意义就是能用精、少、实、活的提问或问题将学生深深的引进课文，激发学生研讨的热情，从而