如何指导学生进行课前预习课题计划

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1、课题名称：初中语文如何指导学生进行课前预习研究单位：胡官屯镇中学课题主持人：李慧任教学科：语文课题申报表•评审书（一）课题研究人员基本信息主持人姓名李慧性别女民族汉出生年月1986.10・11行政职务无专业技术职务无研究特长语文最后学历大专最后学位大专任教学科语文联系电话15965962937E-mailLihui5970486@163.com课题组主要成员(不含主持人)姓名职务职称任教学科研究专长在课题组中的分工(-)课题研究论证报告提出的背景更必培冴贵效他瞅佈小J1性■上此学学•■卜缺n?育动®

2、.1因了的站习置教主>。住型甸学布说M碧的,容抓新学动师.•J出习惯内仅索。.匕被老么习t…3Tl<卜杲u匕亠EP页1学>取开拐卩>玄在另Si2生习重，步方g师有是展血学学的手一的內教只就开納动的育入进进扌赖生也何主调好教惯们HU攵依学，如曲要良础习我了詡味数习学辱是们基和为明颔一多预教屮的他是法也指±f是尢置学乂要养应方且，丫只，布数R重培养习而率2.们并谓学要解决的主要问题（1）捉高学生自学能力。学生凭借已冇的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促

3、进自身的发展。预习吋学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。（2）提高教师自身索质。研究如何在教学屮培养学生的预习能力可以促使教师更加全面的、系统的了解学生的学习情况，并根据学生对教材的预习情况釆取和应的课堂组织形式，使数学课堂更加高效。并冃能够使教师主动的意识到必须通过不断学习来丰富自C的理论知识及实际操作能力，去应对同学们在预习中产生的各种情况，并对各种情况进行分析、研究、探讨、反思，从而也就

4、提高了自身的索质。（3）真正实现双主体互动。学生带着问题进入课堂，把被动的学习变成主动的学习，教师根据课前指导学生预习的内容，也能把被动的教改成主动的教，这样真正有效的、双主体互动的课堂就形成了。3、完成课题研究的可行性分析和保障措施（-）领导重视，制度保障。学校行政、教务处重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。（二）提供强有力的资源保障。学校为本项课题研究提供了录像服务，并尽可能满足本课题的研究需要，对木课题组老师就相关内容的咨询给予及时而准确的回答

5、。他们所做的这些为我们能完成本课题的研究提供了保证。（三）课题研究设计报告1、课题界定在“预习合作，当堂达标”开展的如火如荼的时候，如何调动学生学习的主动性，发挥和突出学主在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。中学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。因此，从研究学生的自主性、有效性预习的学习方法和习惯入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，捉高学习效率，指明了前进的方向。2、研究目标（1）使学生树

6、立预习意识，提高对预习的兴趣，能在老师讲新课前主动预习。（2）使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，通过预习，自主解决一般问题，提高质疑能力。（3）为老师如何去演绎预习后的数学课堂，使课堂更加高效提供策略。（4）增强教师的科研意识，捉高理论水平和科研能力。（5）真止实现双主体互动的有效课堂。3、研究内容（研究内容的分解与具体化）（1）当前本校小学语文教师和初一学生对于晕预习的看法和做法。（2）从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体

7、的预习方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。（3）对教材内容进行合理的分类，针对不同的内容研究具体的预习策略，设计预习提纲。（4）学生进行预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设的效果。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标和阶段成果形式）（-）准备阶段。该阶段的主要任务是：%1收集材料，调查研究，制订课题研究方案，申报立项；%1开题论证，商讨具体实施计划。（-）组织实施阶段。该阶段的具体任务是：%1进行部分语文教师与学生的问卷调查，了解中学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状。

8、%1通过问卷调查的结果分析，师生采用文献资料法共同进行理论学习，如教学论,中学语文课程标准等，坚持用理论指导实践活动。%1在达成共识的基础上，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，针对班级中不同的学生釆取不同的指导方法，制定岀具体的预习方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。4对教材内容进行分类，对于不同的学习内容用不同的方法来预习。5教师和学生关于预习开展心得交流活动，并以文字的形式记录下教学随笔、学习体会等。撰写