如何提高初中体育课堂教学高效性探析

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1、如何提高初中体育课堂教学高效性探析初中体育课课堂管理低效现象的主要原因体育教师的主观能动性不强，教学不负责；学生学习目的不明确，怕脏，怕苦怕累不愿意参加体育运动；体育教师没有定好课堂常规或是对常规的贯彻执行不够严格；没有有效的奖励与惩罚措施；体育教师观念陈旧，教师选用的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度安排欠妥、偏难，学生无法完成，或偏易学生觉得无收获，没意思，厌学情绪显露；个别学生有来自于个人交友、家庭、社会的某些心理问题都会影响学生，使体育课课堂教学效率低下。提高初中体育课课堂教学管理的对策1＞提高教师的责任感和使命感，发挥体育教师主观能

2、动性。“少年强则国强”，中学生是祖国和民族的未来，中华民族的整体体质水平与学校的体育教学息息相关，体育教师要把提高学生的体质水平视为已任，把工作的责任感和使命感提到一个新的高度，发挥自己的主观能动性，形成一种强大的内在驱动力，激发起内在的积极性，提高和完善自己。“心有多大舞台就有多大”，教师只有发挥自己的主观能动性，才会想方设法去考虑如何备教材、备场地、备学生、备教法、备学法，才会寻求如何解决课堂教学问题的方式，方法，提高堂教学高效。此外，学生是课堂的主人，90后的中学生大都是独生子女，在家倍受长辈疼爱且存在唯我独尊心理和逆反心理，表现出自暴自弃、萎摩不

3、振、消极颓废、贪图享乐、厌学等心理问题，体育课对这些学生来说是苦差事。教师应针对学生的情况，加强学习目的性教育，端正学生的态度，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极参与体育课堂，真正的动起来，打破那种“学生甘当南郭先生，滥竽充数，得过且过”，“事不关已，高高挂起”，“皇帝不急太监急”的被动局面，这样，课堂教学才能在教师和学生的共同参与下，心往一处想，劲往一处使，实现课堂教学的高效性。2、严格执行课堂教学常规。建立起一套必须一贯执行的体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与课堂学习活动，在体育课堂教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和

4、不允许做的行为要求，即课堂常规。为了维持良好的课堂教学秩序,体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。另外，体育教师和学生要建立一套信息系统，有默契感,如教师的一个微笑，一个眼神，要让学生明白教师的意图,还有在一些与学生距离较远的项目教学，教师的一个手势动作，一个旗示，哨声的长短、哨声的节奏要让学生能马上执行，如200米跑的练习或测试，要对远在200米跑起跑的学生执行教师的命令进行练习，这套信息系统可起到很好的作用。3、按新课标理念选用教学内容和安排教学进度采用分层教学在新

5、课标下，对于教学内容的选用和教学进度的安排都给予了很大的自由空间。体育教师应根据学生的能力和生理心理特点来选用教学内容和安排教学进度，让所有的学生在每节课都学有所成、学有所获，这样就不会因教师选用教学内容和安排教学进度的不当而影响学生对课堂的参与度。把不同层次的学生按练习内容的难易和完成练习的要求区分开来，根据新课程理念，我在课堂上进行分层教学，对于体育优生来说适当地安排难度大点和加点练习密度，这样体育优生就不会觉得练习内容太简单没意思，没有新的收获，反而会让体育优生觉得更有挑战性，激发学生爱挑战，爱冒险,爱表现的欲望，自然会把注意力投入到课堂中来。而对

6、于体育运动能力一般的学生来说也不会觉得练习内容高不可攀，不敢尝试或怕完成不好遭其他同学的嘲笑的心理负担。教师按照新课标的评价标准，注重学生个人的每一次进步，给予恰如其分的评价和鼓励，这部分学生自然也会从易到难地掌握体育课堂练习的方法，体验练习成功的喜悦，激起学生参与体育课堂的内需，不论运动能力强弱水平高低，全员参与到课堂练习中，实现了所有学生共同提高的教学愿望，收到更好的课堂教学效果。4、重奖励轻惩罚正确运用奖励与惩罚措施。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。奖励与惩罚是维持纪律，保证实现高效课堂的重要手段。奖励积极性的行为是维持课堂教学高效性最有效的方法之

7、一。在体育课堂教学中教师对学生的奖励，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的进步。要坚信学生是有发展潜力的，注意发现学生的每点进步，并加以肯定。运用奖励作为导向，使学生体验到成功的喜悦，保持较高的学习热情，从而调动学生内在的学习需求，积极参与到课堂中来。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识地影响和改变学生违纪行为的一种手段，帮助学生建立正确的纪律观念，制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育课堂中，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果已明显干扰教学

8、过程，教师必须立即处理，并用提示、暗示、制止、甚至基于教育为目的的惩罚。如果学生