如何提高小学生计算能力的策略研究

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1、如何提高小学生计算能力的策略研究太原市迎泽区狄村小学刘志敏如何提高小学生计算能力的策略研究太原市迎泽区狄村小学刘志敏计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是每个人必须具备的基本能力，它在生活、生产劳动中运用最为广泛，也是学生进一步学习的基础条件。据多年来对数学教材的研究表明「在小学数学教材中计算所占的比重很大，从小学单元测试卷和毕业测试卷中发现，计算项冃的分算分配最多的占50%以上，最少的占36%,如果加上基础知识和应用题中的计算部分所占的分数，总分数平均超过60%。”，因此，培养计算能力对学生进一步学习科学文化知识和发展思维能力

2、都是十分重要的。问题的提出新课程改革实施以来，数学课时减少，每周仅安排4至6课时的教学时间。2010年3月我担任起五年级的数学教学任务，在教学中我发现学生在实际学习中计算方面所反映出來的情况很令人担忧：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误直接导致部分学生的数学成绩较差,从而丧失了学习数学的兴趣。在新课程的改革下，在减负的呼声中，如何才能够提高学生的计算能力呢？基于这一点思考，我展开了“如何提高小学生计算能力策略”的实验与研究。通过对学生计算能力的跟踪、调查和测试，我认为提高小学生的计算能力主要可以从以下儿方面入手：激发

3、兴趣，引起有意注意。心理学研究表明：兴趣是引起和维系注意的强大动力。单纯的计算枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪，开小差、走神。因此，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。为了提高学生的学习兴趣，在教学小数乘、除法时，我模仿名师在枯燥的课堂教学屮渗入游戏，如接力比赛，抢答，评智慧小星等；还用数学顺口溜辅助计算教学，如我和学生一起编的估算歌：“耍想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；〜符号来连接，简便快捷真叫绝！”，在一起编这个顺口溜的过程中学生不仅兴趣大增，而但加深了他们的估算意识，教学效果

4、很佳。因此，教师在教学中应该多动脑经，多多吸收和创新一些能够激发学生学习兴趣的教学手段和教学技巧。牢固基础知识，并能灵活运用所谓的基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。在研究初期的调查中我发现,部分学生由于基础知识掌握不牢而导致计算错误或者由于法则定律模糊导致计算方法死板，不灵活。所以，首先，要重算理和算法的讲解在计算教学中必须处理好算理和算法之间的关系，尤其在新授课屮一定要引导学生循“理”入法”,以“理”驭“法”，促进计算技能的形成。在教学研究中我发现五年二班的大部分学生对于三位数乘两位数的计

5、算只知道算法，不理解算理。这也是导致一部分学生计算不过关的根本原因。在复习三位数乘两位数的乘法:124X13吋，我采用比较、分析、综合的方法引导学生分析计算步骤,引导学生明确算理。这样教学后，学生对乘数是两位数的乘法法则理解的相当深刻，成功地达到了使学生理解和掌握乘的顺序及各部分积的意义和算理。课后我出了两道三位数乘两位数的计算对全班54名学生进行测试，结果正确率100%。可见，要培养学生的计算能力,在教学屮讲清算理、掌握法则是十分重要的其次，加强口算训练。从试卷调查中我也的确发现，计算很差的学生主要原因都是由于口算不熟练。口算既是

6、笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由于数学课时的减少，我们不可能占用正常课时來专门进行口算训练，但是，我们可以利用每天课前5分钟来加强学生的口算训练。课后，每天让学生同学之间或由家长给学生出20道口算题进行练习。尤其对一些经常用、易错题应坚持反复口算。如：24X5,5X84-5X8,6.8+3.2-6.8+3.2,24X34—34,等等。坚持2个月，学生计算的速度和正确率就会得到很大的提高。然后,强化运算顺序。从研究初期对学生“6・8+3・268+3・2”一题的测试中表明,将近一半的学生受容易计算部分强信息干扰

7、导致运算顺序错误。为了强化运算顺序，我主要采用以下四种方式。方式1：看算式，口述运算顺序。方式2：看算式，写运算顺序。方式3：给定算式，按运算顺序的要求加括号。%1.发展思维，关注计算能力的提高研究表明，思维定势的消极作用和强信息对大脑的T•扰必然存在。因此，加强思维训练，发展思维是避免思维定势消极影响和提高学生计算能力的关键。发展思维灵活性,提高简算意识从研究初期的调查数据中，我发现有很多学生没有主动简算的意识，这样就大大降低了计算的效率。为了培养学生的简算意识，我分三个阶段对学生进行训练:笫一阶段，要求学生对运算定律熟练掌握。其

8、中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面的内容。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。对这些内容采用化分模块规律性方式对学生进行训练。第二阶段，当学生熟练掌握了以上内容，我引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的计算方法。如，