浙江高考语文评卷分析报告(古诗文部分)

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1、2013年浙江高考语文评卷分析报告（古诗文部分）瑞安中学蔡瑞琛文言文阅读（一）试题分析选文不够“浅易”，甚至比较艰深。2.断句题，标志词“者”“也”具有迷惑性。3.翻译题，选句欠妥，难度偏大。犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉。（1）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？（2）奚重而不更也？（二）评分细则分析断句题评分细则：断对一处不给分，断对两处、三处给1分，断对四处给2分，断对五处给3分。断错一处不扣分，断错两处、三处扣1分，断错四处扣2分，断错五处扣3分。扣完为止。（三）答题分析几个数据：平

2、均分为1.11分，其中0分率为43.79%，满分率为13.6%。几个问题：知识运用不灵活2.句式结构不敏感3.答题不规范有的用逗号来断句，有的用“//”来断，有的涂改不规范，出现了五花八门的“杆”(1)“蜈蚣杆”(2)“蝌蚪杆”(3)“超短杆”(4)“隐约杆”(5)“铅笔杆”(6)“蚯蚓杆”(7)“纠结杆”(8)“火柴杆”(9)“叉杆”(10)“反杆”几点建议：1.熟悉句子的结构，找到谓语很重要2.熟悉句首、句末标志词，先易后难3.规范答题，先用铅笔试断，再用碳素笔确定翻译题评分细则：“劳于求”直译作“在寻找（寻求）[人才方面]很辛苦（辛劳）”，或意译为“辛苦地求贤”，也可得1分

3、；“密于法”的“法”译作“法令”、“法律”、“制度”、“规则”都算对，“密”译作“严密”、“严苛”之类均算对，句式是否译出也不作要求；“岂有……哉”译作“难道……吗”或类似表示反问语气的意思，即算对。“若今之患”一句，参考答案所译并不到位，没有“导致”的意思，译成“像今天这样的祸患（祸害）”应当更好。“奚”是“为何”的意思，译出这个意思即可得1分；“重”译作“重要”、“重视”之类不给分；“更”译作“更换”、“变更”、“更正”之类都算对；“奚”、“重”、“更”三个字都能译出，句子自然就通顺了，因此，这三个字就是给分点。答题分析（1）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉

4、？考生1：他们怎么会有工作很多却找不到人，有很多法律但做坏事的人还很多，有今天这样的问题呢？考生2：有事情相求，但这是见不得人的事情，有法律可依，却要徇私舞弊，这是现在的坏处。考生3：找不到人劳动，法律也不够严密，这不是隐患吗？考生4：他有求于劳，不得人心，法网越密弊端越多，这就是问题啊。脱离语境，孤立、生硬解释实词0分考生5：岂会有劳烦他人却得不到帮助，完善法律依旧不能解决弊端，像今天所忧患的一样？（1）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？对文意及句意有一定的理解，但存在孤立解译（不看语境）的问题，实词的翻译不到位。1分（1）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其

5、弊，若今之患哉？考生6：难道还会有大力推荐人才却得不到人才，加强法制弊端却越来越多，像现在这样的问题呢？对文意和句意的理解都比较到位，但在翻译时没有充分考虑到前后文的语境，作出了部分错误的翻译。2分考生7：那个时候哪里有辛苦求贤却得不到，严密执法却还是有许多弊端，像现在的忧虑啊？考生8：哪里有劳苦寻找有才能的人却不能得到他，法律日益严谨却不可以数清它的弊端，像现在的祸患呢？（1）其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？基本理解了文意与句意，考生7基本上是意译；考生8基本能直译，但“法律日益严谨却不可以数清它的弊端”表意比较模糊。3分（1）其岂有劳于求而不得人，密于法而

6、不胜其弊，若今之患哉？考生9：那时候难道会有求贤劳累却还是不能得到人才，法令周密却还是有无尽的弊端，就像现在这样的问题吗？4分（2）奚重而不更也？考生1：难道这不是严重得更厉害吗？考生2：这么重要却不更换吗？考生1只译出了实词“重”，考生2只译出了实词“更”。1分考生3：难道这么严重还是不能改变？考生4：为什么重视（这件事）却不更改（这些现状）呢？考生3译错了“奚”，考生4译错了“重”。2分考生5：为什么如此严重却不更改呢？三个给分点全都很到位。3分几点建议：1.积累实虚词的意义、文言句式特点，建构文言语感及言语图式2.学会分析翻译语句中的得分点，增加得分效度3.树立语境意识，结

7、合语境推测语意，遵循上下文逻辑，不能“生译”古代诗歌鉴赏（一）试题分析1.所选白居易新乐府诗《秦中吟·歌舞》，诗句平易，内容明了。但缺乏可以鉴赏的艺术要件。2.过分拔高了答题要求和评分标准，不符合高中语文教学的实际。第22题要求考生“赏析这首诗对比艺术的特色”，其给分点是“①从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。②从艺术效果看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈鲜明的对