当前教师专业精神存在的问题

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1、当前教师专业精神存在的问题西小一一于明春一、教师工作性质的界定教师是职业，教师是一种职业，一种古老的职业，一种与人类共在的职业。教师是专业，专业最早出现于欧洲，律师、医生、牧师构成了三大传统专业。教师工作是否是专门职业，教师是否是专业人员，曾有相当长时期争论。二、我国教师的专业化发展教师职业经历了西周以前教师职业的萌芽、春秋战国时期教师职业的出现、汉至清代前期教师职业的发展、近代以来教师职业的制度化四个历史阶段的发展，其专业属性和专业地位逐步得以确立。三、与普通职业相比，专业应具有下列特征：体现(1)在社会功能上，承担着重要的社会责任，着重要的社会价值；需要(2)在职业性质上，面对的是一个

2、相当复杂，高度心智的工作领域；经深(3)专业人员的职业行为是基于智慧与知识，思熟虑与理性分析而做出的，而不仅凭经验或他人安排；(1)专业人员具有责任意识.服务意识.道德自律意识和职业精神;(2)在专业共同体内，专业人员具有很强的专业认同感和归属感(3)拥有相当高的专业权威和专业自主权，享有良好的职业声望和优厚的经济待遇。教师专业精神的现状%1.教师的生存状态：(一项调查研究表明)工作压力：超过80%的被调查教师反映压力较大工作倦怠：近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠工作满意度：超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向心理健康状况:

3、近40%的被调查教师心理健康状况不佳生理健康状况：20%的被调查教师生理健康状况不佳生存状况总体情况:教师生存状况总体情况不容乐观。96.40%的被调查教师的生存状况出现了问题压力应对：面对压力的态度不够积极，只有16.80%的被调查教师会去“积极解决问题”o领导态度：大部分被调查教师(91.80%)认为，领导并没有重视教师的职业压力与心理健康问题。1.专业理念滞后教师的科学精神和反思精神具体表现为:(1)教育科学理论的肤浅(2)教育教学模式的固守(我国只有4.7%的中小学生认为自己有好奇心和想象力，只有14.9%的中小学生希望培养自己的想象力。)(3)教育教学科研的虚有(4)教师评价体制

4、的盲从2.专业态度缺乏(1)职业认同较差教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展.确认自己的教师角色的过程；“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。即教师对所从事的职业在内心认为它是一种专业，有价值、有意义,并能够从中找到乐趣。据调查，在回答“假如让您再选择一次，您还会选择教师职业吗?”这一问题时，36.4%的教师选择“不会J43.2%的教师选择“很难说”，共计79.6%,高达八成。而选择“会”的教师只有20.5%,仅占二成。(2)进取创新不足教师的敬业并非“全面敬业”。教师全面敬业，应该是量性敬业

5、与质性敬业的统一，即以付出体力为主的敬业（主要表现为牺牲休息、吃苦耐劳、任劳任怨等）与以付出脑力为主的敬业（主要表现为勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等）相统一。（3）教研合作低效