开展大学生全程化就业指导的路径探析

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1、开展大学生全程化就业指导的路径探析摘要：分析当前高校大学生就业指导工作取得的成绩和存在的问题，并结合高校的特点和大学生的发展需耍，提出了全程化就业指导的路径建议：就业指导全程化路径的出发点在于“知C知彼”，不同的年级应体现不同的就业指导内容;对就业指导在认识上要统一，各方面力求形成工作合力,营造就业指导的支持环境和良好氛围；以就业指导专业化为n标导向，提升就业指导人员的工作水平，助推学生就业；同步推进就业指导工作和职业生涯规划教育，提前对学生进行分流，让就业指导工作有的放矢，满足学生的个性化需求。关键词：大学生;就业指导

2、;全程化屮图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1002-2589(2015)35-0139-02正如李克强总理所说，就业是最大的民生［1］。就业问题事关千家万户，不仅仅是国家关心的社会问题，也是高校生存和发展的核心问题。如果一个学校培养的学生就业能力弱，找不到工作，得不到社会和家长的认可，学校的声誉会受到直接影响。问题会产生连锁反应，比如学校的招生工作和人才培养的质量，等等。因此，如何做好学生的就业指导工作，不仅仅是学生工作者的事情，还应该是举全校Z力做好的重要工作。就业指导不是培养几年之后，临近学生毕业的冲刺，而

3、应该在低年级时开始发力，持续深入地工作，也就是在大学生的在校期间实现全程化的就业指导,在理论和实践上都做好充分的准备。一、为前高校大学生就业指导取得的成绩全国各类高校在大学生就业指导方面都采取了•泄的举措，笔者认为其主要成效体现在三个方面：一是教育部的重视和高校自身发展的压力，己经使得就业指导工作在思想层面取得共识，那就是这个工作的重要意义，事关国家和社会的稳定和学校的社会声誉，不但要做，而・且要努力把它做好。二是各高校都在人力培训、资源配置方面为就业指导提供保障,在学校就业指导屮心等具体部门的牵头下，各个二级学院也都行

4、动起来，抽调相应的人员推动这项工作。很多高校拿出经费，选送部分人员参加各类就业指导方面的培训，在就业指导专业化和职业化方面迈出了关键的一步。三是各类高校从自身的实际情况出发，在就业指导方面呈现出不同的特点。比如，国家“985”或“211”大学，越来越强调学生的学术研究能力的提升，鼓励学牛在本科结束后读研深造，这样毕业牛群体就冇了分流,一部分读研，一部分就业。在一些高水平大学，读研群体所占比例很大，只有少部分同学本科后直接就业，那对这部分同学如何进行个性化的就业指导则是高校聚焦的发力点,而在非国家“985”或“211”大学

5、，则定位不同，比较强调学生的本科毕业后直接就业的能力，这样在就业指导方面下的力气可能会更多，不但是面上的工作部署，而且需要更加系统性的工作。二、当前高校大学生就业指导面临的问题虽然高校大学生就业指导工作已经开展多年，但仍旧面临着挑战，存在着一些问题。首先，高校内部对大学生就业工作的意见在认识上存在着一定的分歧，在学生就业方面没有形成工作合力。比如，有的人认为就业工作没必要花那么大力气，关键问题是把课程开设好，把课上好，学生成绩好，那么就业就没有问题。至于就业指导，那只是“花拳绣腿”，找儿个人组织一下招聘会就行了，没有必要

6、设立专门岗位、找专人做这份丁作、专门开设就业指导课。还有的人认为，就业指导是搞学生工作的事情，学生就业不好，那是辅导员工作不得力，和上课老师没有关系，这样使得就业压力和责任全在学生工作者身上。其次，就业指导没有实现全程化，往往在临近毕业学年才集中做就业指导，就业指导缺少系统规划，分年级有计划地分类推进就业工作做得还不到位。虽然有的学校在新生入学教育环节开设了职业生涯类的课程，但后续就业指导工作往往跟不上，出现了“两头热”的情况，即大一开学和毕业学年抓得紧、抓得多，大二、大三时基本没冇开展就业指导相关的工作。三是就业指导专

7、业化不强。现在高校从事就业指导工作的人员，绝大多数是学生口的人员，辅导员既要承担繁杂的学生事务性工作，又要做就业指导，分身乏术，自然就业指导做得不会太深入，大多停留在经验依赖上。甚至由于辅导员岗位流动性强的特点，冇的辅导员刚留校就参加学生的就业指导，可想而知，这样的就业指导，其实也就是就业信息的搜集和发布，根本谈不上就业指导的专业化。四是在高校的二级学院就业指导工作的推进程度参差不齐，开设的就业指导课在内容上随意性强，所用教材不统一，対教学人员缺少要求，教学质量缺少评估。三、对推进高校大学生就业指导全程化的认识和路径分析

8、通过以上对高校大学生就业指导工作情况的分析，笔者认为要做好就业指导工作需要做的事情真是太多了，可谓“路漫漫其修远兮”，但就业指导工作的重要性势必要求“吾将上下而求索”。如果对就业指导工作进行分解，笔者认为抓好三个要素很重要：一是就业指导认识统一，力求形成合力，形成开展就业指导的良好环境;二是就业指导人员的素养和水平要