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1、探讨分层教学在农村英语教学中的运用■英语论文探讨分层教学在农村英语教学中的运用刘光熬（公安县闸口初级中学，湖北荆州434309）摘要:本文阐述了分层教学的含义和作用，介绍了分层教学的具体做法，通过自己的教学实践展示了这种教学模式的优点及其重要意义。笔者结合农村初中英语教学实践，探讨了分层次教学在农村初中英语教学中的具体运用。关键词:农村中学英语;英语分层教学；分层教学效果中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2012）-08-0052-01—、农村英语教学的现状（-）教学理念现状教师的教学观念还是以课本为中心，而非以学生为中心，课堂教学主要是为了
2、完成教学任务，应试教学倾向严重。大部分的教师在课堂上大多时间讲解语言点,教师侧重对知识点讲解而忽视语言的实际运用，老师常用机械操练取代学生的真实交际。（二）使用英语授课情况大多数老师用中文授课,语音语调不够标准。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板，最多使用一些简单教具,较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于单一,有些学生逐渐对英语学习失去兴趣,从而导致课堂气氛难以活跃。（三）学生及教材使用情况农村中学的学生大部分来源于本乡镇小学毕业生，优质生源极为缺乏，许多学生为留守儿童，父母长年外出打工,由家中的祖辈或亲戚监护。家长平时不够重视,造成学生学习习惯差，学生积极性不高，
3、且学习观念不正确,从而导致学生基础差，底子薄。其次，新课改，新教材不断涌现，但新教材所设计的城市生活的内容太多,知识面广。广大农村学生不熟悉城市生活，知识面窄,从而形成了教材内容与学生生活实际脱节。二、分层教学的实施分层教学体现了新课标的指导思想，面向全体学生，尊重学生的个性，帮助学生发展学习能力，提高英语学习效率。分层施教起点低，能多层次地调动学生的积极性，有利于学生良性竞争，更注重实效性和可操作性。那么如何在农村初中实施分层教学呢？在这里笔者结合自己的教学实践作了以下方面的探讨：(-)充分了解学生,实施学生分层本人根据学生的分班成绩及学生综合表现z把学生划分为A.B.
4、C.D四个层次:A层的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力大，有超前学习的愿望。B层的学生在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但基础不扎实，需要老师和同学的帮助，给以一定督促和辅导。C层自觉性不高，怕吃苦，但在英语学习上仍有一走上进心。D层的学生因各种原因基础差，接受知识的能力差，学习上有障碍，缺乏信心。对于这四个层次的学生，笔者为了提高他们学英语的兴趣，分别命名为〃培优层〃、〃赶超层〃、〃提高层"和〃进步层"。并根据学生的学习状态、学习效果和情绪状态z将学生的层次调整为：A层15人B层25人C层18人、D层10人。(二)
5、认真钻硏教材,教学目标分层强调对不同层次的学生应该有不同的教学要求。首层:由于他们学习能力强,领悟较快，对他们要提出较高的要求，为他们拓宽知识面，鼓励他们多阅读英文读物、课外材料，尽量接触各种题型。B层：确保扎实的基础，激发他们的学习兴趣，提高学习的自信心。重视C、D层次”对这二层的学生进行最基础的教学z在过好单词关、句型关的基础上多练习，多讲解、多鼓励，培养他们的兴趣，使他们轻松、愉快的学习。（三）课后练习”作业分层英语课后练习和作业也是巩固英语教学效果的重要途径。为了让每个学生得到提高，笔者制定了一些不同的具有层次感的评价指标，以使这些练习和作业适应不同的学生，尽量使
6、A层吃得好，B层吃得饱，C、D层学生有事可做。对于成绩好的学生，要求他们课堂之后超前进行英语相关知识的预习和复习。对于中等的同学,要求他们读懂每篇文章,努力消化课本中的知识。对于C层和D层的学生，要给他们不断的鼓励，让他们多听、多说、多读、多写，积极完成教师布置的课后练习，促使他们不断进步。（四）教师分层评价，学生不断进步评价是英语课程的重要组成部分，分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力,使其在原有基础上有所提高。因此,在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。笔者在教学中适时地、准确地并有技巧地对学生进行分层评价。对于A层的学生采用竞争性评价z坚持高标准、严要
7、求。对于B层的学生采用激励性评价、既指出其缺点，又指明努力的方向，促使他们赶超A层。对于C层和D层采用表扬性评价，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和学习积极性，使他们不断进步。三、分层教学的效果经过一个学期的班内分层教学,该班整体的英语学习氛围浓,学生保持着良好地学习态度;学生学习英语的信心增强，班级英语整体成绩得到提高。以下是该班在2012学年上学期全县统一检测的成绩，班级总人数64人。110-120100-10990-9680-896人30人23人3人分层次教学实施之后,教师上课效率提高了”学生真正成了学习的主
