拓展訓練應用研究

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1、拓展訓練應用研究［摘要］拓展訓練不僅可以促進體育課程創新，而且也可以推動素質教育思維方式的創新。拓展訓練包括體驗式學習原理、木桶原理、換位思考原理、探究式原理、經驗分享原理等多種教學原理。運用拓展訓練教育方法，對促進青少年身心全面健康發展具有積極的影響［關鍵詞］拓展訓練教育方法應用硏究在“成人”基礎下“成才”似乎是人人都懂的道理。然而，在我國無論是傢庭、學校、社會卻都表現出重智育輕德育、重分數輕素質、重學習成績輕品德表現、重物質生活輕精神生活的重大偏差。對此，中共中央、務院於1999年在《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出「由於主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育

2、體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯後，影響瞭青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。”充分體現瞭黨和國傢提高國民素質的決心然而，以政府文件形式提出“素質教育”已經整整十年，但我們至今仍然未能擺脫'應試教育啲怪圈。開展“素質教育”成瞭一句響亮的口號，而真正實施“素質教育”成瞭一道難解之題。拓展訓練的出現，似乎為此開辟瞭一個新的途徑拓展訓練與教育原理拓展訓練的意義。拓展訓練(OutwardDevelopment)原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧的駛向未知的旅程，去迎接一次次挑戰。這種訓練起源於二戰期間的英國。當時盟軍在大西洋的物資供應船隊屢遭德國核潛艇的襲

3、擊，許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，隻有少數人得以生還，人們還驚喜的發現得以生還的並不是身強力壯的年輕水手，而是那些心理素質好，經驗豐富、求生欲望強的水手。通過結論研究認為：當災難來臨的時候,年老的水手依靠他們豐富的經歷和閱歷，臨危不亂，沉著冷靜的分析當時的處境，懷著堅定的生存信念，以最經濟的體力投入，在痛苦掙紮中創造或等待生存機會，並最終擺脫瞭厄運。而年輕的水手們在面對同樣遭遇時，往往由於精神的極度沮喪導致心理防線全面崩潰，慌亂、盲目的掙紮造成體力急劇下降，導致當生存機會來臨的時候已經失去生命。這說明關鍵時刻人的綜合素質起著決定性的作用如今因不堪學習上的壓力，或在挫折、失敗或困難面

4、前束手無策、喪失信心和勇氣，甚至因此走上極端的青少年不正是那些年輕水手的縮影嗎？目前我國的拓展訓練已經引起瞭國傢、社會、傢庭、乃至學生的重視，遍佈全國各地的拓展訓練基地比比皆是,它對已經走出校園的一部分社會人完善綜合素質起到瞭很好的彌補作用。盡快普及學校的拓展訓練課程應該是最明智的“亡羊補牢”之舉拓展訓練教育原理一、體驗式學習原理：就是將每個人置身於活動之中，讓過程中的每個人得以親身體驗，感悟做事的道理。如大人總是對自己的孩子說馬蜂蟄人很厲害，不能招惹，但頑皮的孩子從來都不會理會。原因是他從來沒有體驗過被馬蜂蟄的滋味，除非他有一天被馬蜂給蟄瞭一下，才會對馬蜂敬而遠之。相對於苦口婆心的

5、言詞疏導和理論教育，切身的體驗更能夠改變一個人。拓展訓練遵循的就是體驗式教育原理二、木桶原理：即一隻很深的木桶，卻裝著很淺的水，這必將影響木桶的使用效率。木桶的最高儲水量不是取決於最長的那些木板，而是取決於木桶上最短的那一塊木板的長度。通過誘導讓學生明白，作為一個團隊，個人的出色並不能表明整個團隊出色，隻有幫助最差的同伴趕上來才能使得自己的整個團隊更出色。啟發學生學會從另一個角度看待別人，弄懂別人存在與自己的關系等三、換位思考原理：通過拓展訓練遊戲，啟發學生善於站在對方的角度看待問題，設身處地為他人著想，即思人所思、想人所想，學會寬容，其實這就是對人的一種心理體驗過程和教會學生做人道

6、理的過程探究式原理：在我國新一輪的基礎教育課程改革中的一個重要目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、機械記憶，大運動量反復操練的學習方式。拓展訓練就是倡導學生主動參與的探究式學習。通過拓展訓練遊戲中給學生設定的、需要完成的具有一定挑戰性的任務，讓學生研究、討論、並通過不斷矯正與實際不符的行動計劃，提高做事能力五、經驗分享原理：通過讓學生參與精心設計的與定向運動、野外生存等有機結合的新穎、刺激、充滿懸念的遊戲，體驗心理與身體方面的挑戰，並使思想和認識得到啟發；通過共同的討論與總結，感悟如何從不同的角度去觀察、發現、分析和解決問題。在過程中經歷失敗，分享成功經驗與做人、做事之道拓

7、展訓練教育方法應用拓展訓練對青少年成人過程的影響。拓展訓練是現代人的一種全新的學習與訓練方式，是集挑戰性、知識性、教育性、參與性、娛樂性、實用性於一體，融“心理學、管理學、成功學、系統動力學”等諸多學科為一體，利用完善的拓展設施和自然環境,通過精心設計的活動項目，挖掘人的潛能，挑戰心理極限，達到陶冶情操、磨練意志、完善人格，熔煉團隊的有計劃、有目的、有組織的時尚活動。它不僅僅是體能的訓練，更是磨練參與者信心、勇氣和意志的過程第一，體驗式教育在青少年成人過程