引导学生自己提出科学问题的几点策略修改11

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1、引导学生自己提出科学问题的几点策略水城县钟山小学笔者：朱明军学生科学概念的发展过程中要遵循发展的顺序和学生个体科学概念发展的实际水平，要循序渐进、一步一步的递进。实践证明，只有学生在科学的认识下，借助完整的科学探究过程，通过亲身的探究和实践，科学知识在其心中才能真正获得新生。才能获得“深层理解”并形成科学的概念。关键词：小学科学；问题；策略；探究；研讨交流；课后研究。蔡伦所发明的造纸术，司南所发明的指南针，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的，弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的，科学史

2、上的每一项重大发现都是从问题开始的。科学探究的过程就是一个发现问题和解决问题的过程，提出问题是科学探究的开端。在小学的科学课堂中，常常会看到一些教师在探究活动、思考合适的问题前只想着竭力启发着学生，并提心吊胆地期待预设中的问题能从学生的口中提出来。可是，学生们要么启而不发而出现难堪的冷场；要么在老师的“引导”下一会产生一发而不可收拾，其次是被这些无关紧要的问题被“逼”出一些五花八门的回答等，一大堆没有思考价值或不符合小学生实践的泛问题，有的甚至跨越了不同的学科，在课堂内根本无法解决，迫使教师一方面要找个“合适”的理由把这些问

3、题放置一边,比如说：“由于的原因，这几个问题我们可以在课外进行研究。”等。另一方面仍旧抛出早已在课前就准备好的问题来调控课堂探究的进程，当想到是已回不过头了，场面非常尴尬。长此以往，不仅会消弱学生强烈的求知欲、表现欲，而且对培养学生的科学研究的积极性极为不利。要避免上述不利于学生发展科学知识的课堂缺陷，就要引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题。笔者认为可以从以下几个方面着手:一、创设情境引出问题苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的

4、精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，能够在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调J使学生原有的认知结构与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。当然，问题情境的形成不是自发的，需要教师有目的地创设。1、从我们的生活中创设问题情景教师应当细心呵护学生的好奇心，在学生平时的生活经验与行为过程中，存在许多按学生原有的经验水平、认知结构与能力无法解释或解决的问题。同时，这些问题又可能常常是他们正在思考、迷惑或尝

5、试解决的；或者学生对于自己生活与学习过程中出现的某些偶发事件或现象，感到有趣又无法解决的。女口：电是怎样产生的？水是怎样产生电？小树是怎样长成一棵参天大树？苹果为什么会掉到地上等，这些都可以成为探究教学中一些非常有研究价值的问题。问题是智慧源泉，是产生学习欲望的根本原因。利用生活中熟悉的事例可以唤起学生对有关感性现象的回忆，符合学生从形象到抽象，从感性到理性的认知规律。有利于激发学生的求知欲，使他们进入积极的思维状态，从而产生科学问题。现行小学科学教材的内容大多从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于学生以生活经验和周环境为

6、基础进行探究活动。所以教师可以用图片、录像、演示实验、谈话等方法再现学生生活的实际情境，从而引发科学问题。2•利用有趣的现象引出问题兴趣是探求新知时最重要的推动力，是构成自主探索的最活跃成分。欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”美国心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，在科学教学中，如果能够针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，根据教学内容创设一些生动有趣、甚至能使学生感到意外的情境，就可以

7、有效地激发学生主动参与的积极性，使学生迫不及待地想问个“为什么？是什么？怎么样？”，并产生积极探究的欲望，从而激活探究的思维。教师在创设问题情景时，可以通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情景，以唤起学生的注意，引起他们强烈的好奇心。使学生在获得丰富的感性材料后，把学生对科学现象的兴趣引导到发现问题、提出问题上来。例如：笔者在教学《电灯亮了》一课时，当教师和学生分别把小灯珠和线与电池连接起来，当把小开关打开时灯泡就发光，但是当把线给截断时灯泡就熄灭，这个现象学生就感到很意外，就很容易从这两个完全不同的实验现象中去发现与

8、提出“电灯与通电源的开关有什么关系？”的问题，出此之外，观察能让灯泡发光的办法还有那些？这些问题的展开给学生创设了求知欲的探索，让学生积极去发现，开展井然有序的科学探究。类似的情况在我们的实际教学中是不胜枚举的，有很多实验器材一经出示就会引来学生的强烈的研究兴趣，比如：会被吸在黑板上纸团（