张勤数学论文

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1、浅析小学数学课堂教学中的合作与探究式学习法邮编:644453姓名：张勤联系电话:13698227376地址：四川省宜宾市兴文县莲花镇观音寺社区莲花小学校随着数学课程标准的实施、新教材的使用，数学教冇教学改苹正边着坚实的步伐前进。新的小学数学教材，体现了以人为本的教学理念:给学牛提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生创造了探究、交流的操作平台，展现了知识的形成与应用过程:最大限度地满足不同学生发展的需要。然阳，IT前我们的教学中述存在着一些问题，比如，课堂以教师为主，对学生要求太多:课堂气氛沉闷，学生学习的依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。我们作为教师是否能够充分利用好教材，改

2、变以往的教学方法，培养学生“自主、探究、合作”的能力呢？-、培养学生自主探究能力的方法1、创设问题情境，激发白主探究兴趣。学牛探究学习的积极性、主动性往往来自一个对于学习來讲，充满疑问的学习情境。教师应在教材的内容和学生求知欲心电Z间制造一种''不协调”，把学生引入一种与问题有关的悄境之中，使学生明确探究冃标，给思想以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维动力。2、提供探究时空，培养白主探究能力。数学教学过程不仅在于讣学生获得数学知识,更在于让学住在探究过程屮学习科学探究的方法，从而培养学生的自主意识、探究精神和创造能力。那么，我们数学教学应让每一个学生根据口己的体验，用口己的思维方式口由地、

3、开放地去发现、去探究、去再创造有关的数学知识的过程。3、实际问题数学化，变应用为探究的过程。随着教育改革的不断深入，索质教育的推进，人们认识到：基础教育的使命在于为受教育者一生的发展打下基础。课堂教育是实施索质教育的主渠道，数学课堂教学的价值取向己从着眼于“应试”转向为追求培养学牛的综合数学能力，而数学能力的强弱在很人程度上表现在学生能否应用所学的知识解决实际问题。因此，在学生经历探究过程后，教师耍注意学牛运用知识解决实际问题，可设计一些开放性题目，开发学牛思维的灵活性，从而培养学先的创新意识和实践能力。如：在学习分数加减法计算屮，我只让学生准备了若干张长方形纸,让学牛动手分一分，然后白己编

4、题，并鼓励学生编出不同类型的题目。学牛思考后，编出下列各类一步应用题：1、一张纸，小明用2/4做数学作业，用1/4记家庭作业，他一共用了这张纸的几分Z几？做数学作业比记家庭作业多用了这张纸的几分Z几？（或记家庭作业比做数学作业少用了这张纸的几分Z几？）o2、一张纸，小方用3/5做长方形，余下了这张纸的儿分之儿？做长方形的纸是余下的儿倍？短短儿分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出学许多问题。这样做学牛及灵活运用了知识，乂掌握了木课学习的重点，其教学效果耍比教师一味的讲解好得多。二、培养学纶自主探究能力的主要途径1、动手操作是培养学生口主探究能力的有效途径在教学中充分让学生看一

5、看、摸一摸、数一数、量一量、试一试等对实际事物进行感知性操作，让他们在操作中感知知识，培养他们白主地运用所学知识解决口常生活和生产屮简单的实际问题，这也是小学数学教学的重要目的之一。2、媒体辅助是培养学牛自主探究能力的有效途径之二。教学手段是实现教学目标的主要措施。运用录音、投影、录像等电化教学媒体进行课堂教学，能将教学中难懂的文字表达转化为生动的影像，变静为动，变远为近，使单一的“教师一-学生”的课堂教学模式发展为“教师、学生一电教媒体”和“教师一电教媒体一学生”等多种教学模式，充分调动学生多种感官参与学习。实践证明，教学手段的多样化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。因为它能使

6、抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，揭示知识间的内在联系，展示学习过程，促进学生口主探究，增强口主探究效果。运用多媒体进行教学时，学生对多媒体教学手段始终充满好奇心。在教学设计时，我们注重讣学牛能目睹由旧知识生长出新知的变化过程，因而学生从复习I口知识过渡到学习新知的思维不会断裂，通过学牛观察、分析、比较、讨论，学生处于主动学习和动态学习的状态,对新知识理解比较深刻，掌握的比鮫牢固，为教学过程中突出重点、突破难点带来了契机。比如，在教学“直线和射线”吋，我们通过多媒体上出现的小动物演示及话语，让学生身临线段多种变化的情境中，理解线段、射线和直线的联

7、系和区别，从而击破了一个个知识点。同时，在展示课件时，我们配上悦耳的音乐和动感画面，最人程度地吸引与件的注意力，让学生及早投入到学习肌围中，愉快地渡过40分钟。3、民主空间是培养学生自主探究能力的有效途径之三。良好的教学气氛，是成功教学的一把金钥匙，只有在一个良好的教学气氛中学习的学生，才会充满信心，朝气蓬勃。巴班斯基说：“只有在师牛积极的相互作用屮，才能产牛作为一个完整现象的教学过程。”教师在课堂小始终要以