用图画表示的实际问题

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1、图画表示的实际问题教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第60～61页例题8，“试一试”和“想想做做”第1～5题。教学目标：1．使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法的简单实际问题。2．使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点，初步理解加、减法简单实际问题的算法，感受加、减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理等能力。3．让学生在思考、交流的活动中，感受加、减法在解决先算问题中的

2、应用，发展独立思考、相互交流的意识，体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。教学重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。教学难点：理解图画表示的加、减法简单实际问题和解题方法。教学过程：一、加减口算2+67-24+38-53+26-3选择2+6和7-2说一说表示什么意思。小结：小朋友在学校加减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算，从一个数里去掉几，要用减法算。二、学习新课1．加法问题。引入：小朋友进入小学以后，已经学会了不是加、减法的知识，今天能不能用这些知识来解决一下实际问题呢？请大家来看，秋天是丰收的季节，苹果成熟了，苹果园里会有什么样的

3、数学问题呢？（1）学习例8。出示例8。引导：请小朋友仔细看这幅图，谁来说说这幅图告诉我们什么？老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号。4提问：小朋友看一看，老师在下面用一条括线把两边的苹果括到一起，还有一个“？个”，你能想到是什么意思吗？说明：苹果图下面的这个线把两边扩到一起，叫括线，表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。括线下面的这个符号叫问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有多少个。所以这里括线和问号连在一起说，就是提的一个问题：一共多少个？提问：谁能根据这幅图说三句话，成为一个数学问题？揭示课题：这里的图画表示了一个实际问题：盘里5

4、个苹果，盘外3个，一共有多少个？这题就是图画表示的实际问题。要求：小朋友先在课本上填一填，盘里有几个，盘外有几个，再自己用三句话说一说图上的意思。学生交流，用三句话说一说图画表示的意思。引导：盘里5个苹果，盘外3个苹果，要算一共有多少个。要用什么方法来算呢？提问：哪个小朋友来说一说？那这道题可以怎样列式？请小朋友在课本上写出算式。板书：5+3=8。追问：这里的5+3=8表示什么意思？小结：我们一起来回顾一下刚才小朋友解决的问题。这个图画表示的什么实际问题？求一共有多少个你是怎样想的？（2）做“想想做做”第1题。出示画图表示的实际问题。引导：先看一看，再互相说

5、一说图画表示的什么实际问题。学生交流，说出条件和问题。提问：要求一共有几人，用什么方法？为什么用加法算？（3）小结。提问：上面两题为什么都用加法算？提出：从上面两题可以看出，要把图里两个部分合起来，求一共有多少个，就要用加法来计算。2．减法问题。（1）学习“试一试”。引导：现在请小朋友再看一道图画表示的实际问题。在这道题里，括线下面是“8个”，“？”到了篮子上面了。你能明白这道题是什么意思吗？先讨论讨论。4学生交流，明确：括线和8个连起来，是一共有8个苹果，篮子外有1个，“？”表示问篮子里有多少个。提问：谁能完整地说三句话，说出这里表示的实际问题？学生填写算

6、式。提问：求篮子里有几个苹果，为什么要用减法算？指出：这道题知道一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有多少个，可以这样想：从8个里去掉1个，就是篮子里苹果的个数，所以要用减法算。（2）做“想想做做”第2题。让学生看图上情境，要求自己说三句话，再组织交流。（3）小结。提问：这两道题为什么都用减法？提出：通过学习上面两道题，可以看到从一共的数里面去掉几个，求还剩多少个，就用减法算。三、学生练习1．做“想想做做”第３题第一小题。提问：请大家看第３题左边的图，谁能用三句话说一说这道题？引导：想一想，算一共有几朵要用什么方法？为什么？让学生把算式填在书上，完成后交

7、流，板书算式。2．做“想想做做”第４题第一小题。提问：看第４题里左边的图，能看懂这道题的意思吗？你能在书上列出算式吗？追问：为什么要用减法算？指出：用图画表示的实际问题，图上的括线表示一共的意思，“？”是问多少的意思。这样的实际问题，如果要把两部分合起来求一共有多少个，就用加法算，如果从一共的数里面去掉一部分，求还有多少个，就用减法算。3．做“想想做做”第５题。今天小朋友学得都非常认真。现在来看一道题，就是书上第５题。提问：蜜蜂和蝴蝶谁多谁少？大家认真看一看，想一想，可以怎样看出蜜蜂多的几只，或者蝴蝶少的几只？让学生在蜜蜂和蝴蝶同样多的地方画一条竖线，再填（

8、　）里的数。交流填写的结果，让学生一起读一读。4说明