《62探究串、并联电路电压的规律》教学设计

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1、人教版《6.2探究串、并联电路电压的规律》教学设计一、教材及学情分析“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重耍地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学牛实验——用电压表测电压，是电学中最基木的技能Z—；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基木根据。可见,本节在整个电学中，处于基础地位。木节课的目标有两个：在技能方面是练习川电压表测电压

2、，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学牛对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学牛的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。二、教学目标1.知识与技能（1）探究串联、并联电路中电压的规律。（2）练习连接电路和使川电压表的技能。（3）会利川串联、并联电路电压规律解题。2.过程与方法（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。（2）能运川实验法、数据分析

3、法归纳总结物理规律。3.情感态度与价值观H标（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。（3）培养学生爱科学、用科学的意识。三、教学资源本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只侑两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若T等。教师演示川的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，大苹果1只，实物投影及配套设备筹。四、教学设计思路为充分体现教师的主导作川和学生的主体作川，使教学过程真正成为学生的学习过程,既学到知识，又培养学牛的探索能力和

4、协作精神，本节课釆用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。五、教学过程教学程序教师活动学生活动教学反思（利用实物投影）请同学们观察演示学生认真观察电路的连接方式并大部分学生会认板的电路是如何连接？电流冇什么回答问题。为电流相等所以特点？学生积极思考并说出自己的想灯的发光亮度相同，而意料Z外若闭合开关，两灯都能发光吗？发法。的实验现彖会大创设情景光亮度一样吗？学生思考会想到可能是电压不大激发学生

5、的学习兴趣，课堂气引入新课师闭合开关和同学们-•起观察灯的发光情况,并提出问题为什么两灯的同的缘故。氛活跃。发光情况会不一样？学生：猜想1：和电流的规律一教师对学生的样，电压可能是相等的。猜想结果耍冇充据学生的冋答，老师引出木节实验分的前瞻性。学要探究的问题：串联电路电压会有什猜想2：由于灯的亮度不同，串生的猜想会是丰么关系？联时电压不和等。富多彩的。猜想3……实验探究1.请同学们讨论，做这个实验我们采用小组式教学。学生讨论，完培养学生形成科需要哪些实验器材？它们的作用各成实验器材的选择和实验方案的学思维的方法。什么？然后再画出实验电路图。

6、设计。学生设计实验能有效提高学生的串联电路电2.实验时要测出哪些数据？怎样正请一位学生将电路图画在黑板思维，使学生养压的关系确使用屯压衣？上。（如图1所示）成良好的作风，教师不要包办。3.实验时还应该注意哪些事项？4.教师根据本实验的要求引导学生实验探究并联电路电压的关系设计表格。5.教师示范操作，让学生认真观察,准确读数,正确记录实验数据。教师巡视，指导学生做实验。师将实物连接投影在屏幕上供实验连接有闲难的小组参考。教师将学生实验记录的数据投影到屏幕上。对实验的进行点评，表扬实验屮学生的闪光点。6.教师捉问。表格中记录的数据有什么规律？你

7、能得到什么结论？同学们还冇什么发现？1.通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在來猜猜并联电路电压有什么样规律？2.如何设计实验來验证同学们的猜想呢？电床表要测出哪些数据？卜•面同学们自己进行科学探究,研究并联电路中电压的规律。学生想好后冋答:可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叔述电压表使用方法。生答:连接实物过程屮开关要断开，检查好电路再进行实验。学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。学生做实验。学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。综合各组的实验数据得出审联电路电压关系：在串联电

8、路各用电器两端的电压Z和等于出联电路两端的总电压。表达式：U=Ui+Uo串联时当两灯型号相同时,灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。生积极思考并说出口己的猜测。学生