《探究串、并联电路电压的规律》教学设计

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1、《探究串、并联电路电压的规律》教学设计　　一、教材及学情分析 　　“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。　　本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，

2、在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。 　　二、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）探究串联、并联电路中电压的规律。 　　（2）练习连接电路和使用电压表的技能。 　　（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。 　　2．过程与方法 http://school.chinaedu.com　　（1）通过探究串联、

3、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。 　　（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。 　　3．情感态度与价值观目标 　　（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。 　　（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。 　　（3）培养学生爱科学、用科学的意识。 　三、教学资源 　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干等。　　教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，大苹果1只，实物投影及配套设备

4、等。 　　四、教学设计思路　　为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。 　　五、教学过程 教学程序教师活动学生活动教学反思http://school.chinaedu.com创设情景 引入新课 （利用实物投影）请同学们观察演示板的电路是如何连接？电流有什么特点？ 若闭合开

5、关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ 师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？ 据学生的回答，老师引出本节实验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？学生认真观察电路的连接方式并回答问题。 学生积极思考并说出自己的想法。 学生思考会想到可能是电压不同的缘故。 学生：猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。 猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 猜想3……大部分学生会认为电流相等所以灯的发光亮度相同，而意料之外的实验现象会大大激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻

6、性。学生的猜想会是丰富多彩的。实验探究 串联电路电压的关系  1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各什么？然后再画出实验电路图。 2．实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ 3．实验时还应该注意哪些事项？ 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。 请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）  培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。   http://school.chinaedu.com4．教师根据本实验的要求引导学生设计表格。 5．

7、教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。 教师巡视，指导学生做实验。 师将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。 教师将学生实验记录的数据投影到屏幕上。对实验的进行点评，表扬实验中学生的闪光点。 6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 同学们还有什么发现？学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。 学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。 学生做实验。 学生将读出的实验

8、数据填入已设计好的表格里。 综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。