《诗经》两首优秀教学设计（教案）

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1、《诗经》两首课题《诗经》两首课型新授课课时安排1课时课文分析《关雎》是《诗经》屮的第一篇诗歌，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荐菜这一行为兴起主人公对女子疯狂的相思与追求。《兼葭》是“秦风”中的一首爱情诗。艺术上熔写景、抒情丁•一炉。金秋Z季，拂晓Z时，露浓霜重，芦苇上沾满了晶莹洁口的霜花，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，全诗笼罩了一层凄清落寞的情调，给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。教学目标知识与技能1.

2、了解有关《诗经》的基本知识。2.理解这两首诗的主要内容。过程与方法采用比较阅读鉴赏的方式,对两首诗进行解读。情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往，培养正确的爱情观。教学重难点重点掌握《诗经》中的赋、比、兴的艺术手法。难点品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。教学流程新课导入n初读感知n分析探究=>课堂小结教学过程新课导入用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷

3、勤为探看。学生朗诵这首诗词，想一想这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念之情。今天我们来学习中国最古老的诗歌一一《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。课堂实录《关雎》新课教学一、教师激趣教师讲述:面对美好的人或物，人们都会产生爱慕Z心,这就是“爱美Z心，人皆有之”。所谓的“梦中情人”就是在日常生活中我们求之不得地爱慕着的人。爱情是人类永恒的主题,古代先民们通过优美的诗章，记录了他们追求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人,如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪

4、漫追求。大家想不想具体了解追求的过程如何?追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏•场古人的爱情戏吧。［设计意图］在了解背景的基础上，扫清文字障碍，感知诗歌内容。1.学生读诗歌，教师板书重点字的读音。雎鸠（）：一种水鸟。窈窕（）：文静美好的样子。逑（）:••••配偶。荐菜（）：一种可食的水草。寤寐（）：这里指日日夜夜。•••寤,醒时。寐,睡吋。〔明确）jujiuydotidoqiuxingwumei2•听朗读录音，纠止朗读错误。3.学生自读，体会诗的感情。4.学生结合注释，译读全诗，理解诗中表述的意思，

5、用自己的话将诗歌内容描述…遍。〔明确）木诗写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦都梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。二、析诗歌设计意图把握诗歌意境，理解起兴和重章叠句的表现手法。教师分析全诗。诗歌第一章以荐菜的流动无方比喻女子的难以追求，刻画了小伙子对姑娘的日夜追求和思念。第二章“辗转反侧”写小伙子追求心上人而未得的忧思。第三章“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢快场而以及小伙子内心的喜悦。教师设疑一:本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手

6、法叫什么？教师讲解：这是《诗经》中常用的表现手法，这种表现手法叫比兴，“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。“兴者,先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。教师设疑二:本诗在语言形式上有什么特点？学生讨论，学生回答，教师补充讲解：《诗经》的形式基本上是四言诗。语言几乎相同，中间只变动几个字,这种写法叫作“重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至

7、只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠句形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，造成一唱三叹的艺术效果，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。小结:这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，乂不限于难以自拔的低沉哀吟，所以孔子说它“乐而不淫,哀而不伤”。看来,被冠以《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。《兼葭》一、教师激趣教师:如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《兼葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点

8、？（学生回答:路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……）《兼葭》便是描写了对爱人不懈的寻找,让我们来听听这场爱情告白吧。（摘自“百度百科”）感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。听朗读录音，学生给生字注咅。新课教学教师板书：兼葭（）溯汹1（）唏（）湄（）跻（）坝（）浣（）r±（）（明确）jianjias