伦理学视角下的素质教育环境探析

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伦理学视角下的素质教育环境探析摘要：素质教育环境是素质教育理论的重要组成部分，从伦理学的角度去审视素质教育的经济、政治、文化、家庭和校园环境会发现，伦理价值观的构建是优化素质教育环境的重要突破口。关键词：教育素质教育环境伦理学 素质教育是我国教育思想的重要理念，也是我国教育改革的重要方向，关系着我国人才强国战略和和谐社会的构建。在新形势下，素质教育已从基础教育向高等教育延伸。它从传统的教育模式中艰难走出，虽然取得了一定的成效，但在理论构建和实践过程中还存在许多问题。在理论构建方面，多学科的交叉支撑，已显得尤为重要。目前，素质教育理论已在心理学、社会学、教育学和伦理学等学科的交叉融合中正在走向成熟。马克思认为“人创造环境，同样，环境也创造人”①。素质教育环境作为素质教育实施的环体，对于推动素质教育的建设是基础性的地位。这里所讲的素质教育环境特指影响素质教育实施的一切外部因素的总和。它主要宏观的经济、政治和文化等环境；以及微观的家庭、校园等环境。这些环境因素中的积极因子在推动着素质教育的建设，消极因子却阻碍了教育的健康、有序和合理的发展。以道德为研究对象，关于道德理论、道德规范、道德实践的伦理学，其价值取向是崇善，与素质教育有着内在的关联，它赋予了素质教育更深的意蕴。我们从伦理学的角度取审视素质教育环境，会发现素质教育环境的建设需要新的伦理观的支持。一素质教育的经济环境我国经济的高速发展，物质文化财富的积累，为素质教育的发展奠定了良好的物质基础。但是，我国处于社会主义市场经济条件下，市场经济不是很完善。在经济发展的过程中，一方面，经济行为和活动难免出现失范现象，如过分强调竞争而不择手段，忽视合作与团队精神等；另一方面，社会主义市场经济自身的伦理关系和秩序也缺乏一定的判断标准，急待重建。这种不成熟和不完善，就给素质教育的环境带来了一定的挑战。作为受教育的主体，容易受到市场经济中不良因素的影响。以经济伦理的首要问题一一市场经济与伦理道德的关系为例，怎样使受教育的主体树立正确的伦理观以优化经济环境成为教育的一项重要工作。伦理与经济的关系，从本质上讲是义和利的关系。中华传统文化的儒家思想，始终倡导重义轻利，以“德”为首，道德价值高于物质价值。学校教育也继承了这一传统，在素质教育背景下更加强调德育的重要性，一再教学生如何做人的问题,却忽略了与现实社会的联系，没有教学生如何平衡“义”和“利”的关系。所以学生只要一走出校门，就面临这那什么标尺来衡量得失的问题。因为在社会经济行为中，他们的整体感觉与学校教育的价值是不一致的。而实际上“C义，的要求和准则应以维护’利'和，兴利，为目标，道义不能脱离功利而存在，而'利’的发展也不能'义’的导向，要以°合义’为尺度”②。所以说，有必要以学校为主体，带动全社会建立起新的市场经济的社会主义伦理观，营造一个更加理性化的经济环境和价值理念。与此同时，21世纪是知识经济的时代，在这个大的环境下，素质教育的内容中应该加强学生科技伦理的教育。科技伦理教育是使学生者形成正确的人与科学、技术及科学、技术与社会发展关系的观念，发展其富有个性的综合科学及技术素质的教育，使学生以科学的方法、科学的态度、科学的精神从事科学和技术活动,使科学和技术服从于人类的共同利益③。青年学生是知识经济的塑造者，是未来社会的主宰者。如今由于科技的发展，而带来的伦理问题已经凸现出来，如克隆技术等。要使科学技术知识朝着为人类服务的方向发展，就必须树立科学的科技伦理观，以适应知识经济的要求。二素质教育的政治环境政治环境是上层建筑的综合体现。一个国家的政治环境体现在它的基本制度和与之相匹配的法律法规和国家方针政策以及政治的稳定性。政治环境具有鲜明 的阶级性。我国是社会主义国家，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度以及民族区域自治制度等制度在不断健全和完善，民主与法制建设取得了一定的成效。总体而言，政治环境稳定，以人为本的思想贯穿在党的各项方针政策之中，与素质教育的理念具有同步性。当下，和谐社会和科学发展观的提出，又为素质教育营造了良好的外部环境。二者对人的要求都是促进人的全面发展，这是对素质教育的肯定和引导。这样一种良好的政治环境有助于青年学生科学政治观的形成，为素质教育中对学生政治认识、政治观点、政治信念与政治理想的教育奠定了思想基础。但是，不利于素质教育建设的政治环境因子也是存在的，对青年学生思想道德观教育的影响也是应当让我们重视的。一方面，法制和政治发展不成熟导致的政治上的丑恶现象不断出现，如政治参与的不平等，官员的贪污腐败等等；另一方面，在各种各样的研究中，从研究印象形成，到评估正负信息对做出判断或决定的重要性，这些研究均发现，负性信息的作用更加突出④。加之青年学生的思想不够成熟，可塑性很强。因此，在素质教育中加强青年学生的政治伦理教育，既要重视理论层面上的引导，又要带领学生在实践中认清问题的本质，形成对目前政治环境恰当的伦理评价，从伦理的角度引导学生政治心理的发展。三素质教育的文化环境文化是物质和精神的复合体，既存有时代的特色，又保留了历史的色彩。一方面，人类继承文化，创造和繁荣文化；另一方面，文化也影响着人们的伦理道德观念、认知思维方式和价值取向。我国大的文化环境仍然以传统儒家文化为核心，但是作为受教育的主体学生而言，影响他们行为的主流文化已经不再是传统文化，而是同辈群体形成的青年文化。由于青年人自身天然存在着对传统的叛逆以及强烈的自我表现欲，总是喜欢对现有的道德与行为规范发出挑战，因此,行为层面的青年文化在消费方式、闲暇生活、交际方式、婚恋方式、职业选择等方面都超越了以往传统社会的价值羁绊，不断改变着现代人对于传统价值的思维结构。⑤在我们的周围生活中不难发现，青少年的文化越来越多的打上了市场经济的烙印，尤其表现在“消费主义”的倾向上。据团中央宣传部、中国青少年研究中心“青少年流行文化现象与对策研究”课题组于2002年6——7月，在北京、上海、天津、广州、西安、昆明及3个地级市、3个县城，12所大学，21所中学的2710位大中学生上午问卷调查，“课题组调查”显示，对于“只要我喜欢，价格再贵的东西我都会想办法买下来”这一观点，被调查的青少年中，有6.7%的人表示“完全同意”，有17.3%的人表示“比较同意”，有28.0%的人表示一般（无所谓），三项合计52%@。消费主义已经成为青少年文化中的不小的潮流，盲目的消费必然导致学生之间的攀比，人际关系的紧张及家庭经济负担的加重。此外，盲目的崇拜影视音乐明星，如兰州女子杨丽娟苦追偶像刘德华13年，不惜倾家荡产等。这给素质教育的挑战是空前的。树立正确的消费伦理观,对学生进行世界观、人生观、价值观已刻不容缓。 与此同时，除了电视、广播、报刊等传统大众传媒形成的文化对整个文化环境的影响外，一种新型的文化传播形态一一网络文化，正在悄悄的发挥作用。网络文化带来的暴力、色情及西方不良文化的侵蚀，已变得愈加严重。而网络文化影响的主要群体是青少年，由此带来的网络成瘾问题已成为人们关注的焦点。从一个课题组的调查数据⑦，我们不不难发现，上网聊天成为青少年人际交往和放松的选项人数百分比为了放松一下62034.3%为了交流感受42723.6%为了结交朋友30817.0%为了打发时间1347.4%其他1347.4%为了新鲜和好玩1337.4%不知道522.9%选项人数有效百分比非常真实552.5%比较真实1355.6%一般48421.6%较不真实65129.0%极不真实65329.1%无所谓783.5%不清楚1968.7%表1你为什么上网聊天邙H选1项)表2您认为网恋真实吗邙艮选1项)主要渠道，而对网恋的认可度也有不小的比例。网络的自由、虚拟、超时空性等特点，一方面为素质教育带来现代化的途径和平台，另一方面给我们的教育思想带来了新的冲击，青少年对网络的认同程度和依赖程度应引起我们的高度重视。很显然，网络文化环境用我们现有的伦理道德手段去净化是不现实的。学者对网络伦理研究的理论成果，应该为素质教育服务，吸收其中有实践意义的部分,恰当运用到教育环节中。四素质教育的家庭环境家庭环境是人成长的第一环境。社会的信仰、价值观念等社会化目标都是首先通过父母的过滤，以高度个体化了的、有选择的形式传递给儿童的⑧。因此，家庭环境是素质教育的初始环境，它为一个人一生的发展提供了最初的框架。心理学家派克(R.D.Parke,1980)把家庭环境分为两种变量：社会变量和物质变量。社会变量主要指人与人之间，如父母与子女，兄弟姐妹之间；物理变量是除此之外的物质条件等变量，如家庭经济水平，住房空间大小等。一般而言，物理变量受客观条件的影响，很难改变，而且对人的影响也弱于社会变量。社会变量的改变需要家庭伦理的支持，这对素质教育的影响是基础性的。首先，父母之间的关系直接决定了基本的家庭环境状态，若二者是平等的、民主的、和谐的，那么子女从中获得的将是一种平和的、友善的处事风格。如果二者是充满了暴力和威胁的，子女在同伴中也会表现出相对应的倾向。其次，亲子之间的互动程度也是家庭环境重要的一环。良好的沟通渠道与互动方式，有助于培养孩子良好的心理品质。在对待家庭矛盾时，“中国家庭惯用一套人情法则调和家庭矛盾，即通过涵养德性，克己复礼，将心比心来建立为人、待人的伦理关系，使家庭中每个成员的人格得以训练和磨合，达到家庭整体的合一”⑨。这样的家庭伦理观是传统文化的产物，具有很大的功用。但在目前，各国教育思想融合的背景下，这样的一种思维忽视了理性的存在。与此同时，我国的家庭教育还存在只看重成绩提高，而不重视创造性思维的培养，这对于素质教育无疑是一大弊端。五素质教育的校园环境 校园环境是素质教育的主阵地，一个和谐的校园环境，是教育顺利进行的前提和基础。以伦理的视角审视和谐校园，应当包括学校本身的正当性和校园关系的和谐性两个层面。学校本身的正当性就是对学校作为教育共同体进行伦理追问学校是否认真履行了它应有的责任与义务、是否完成了促进学生和谐发展的教育目标，它体现为制度伦理;校园关系的和谐性就是对校园关系的道德性进行伦理追问校园中的人际关系是否协调和融洽、是否体现了关怀和尊重，它体现为关系伦理⑩。这应该是校园环境的主要内容，二者相互依存，协调发展,对于校园环境来说是“两只手”的作用，缺一不可。在制度伦理方面，学校教育目标的实现，必然要遵循一定的制度进行管理。制度的合理与否，直接影响教育过程的科学化和教育管理的人性化。素质教育的本体功能是促进人的全面反展，因材施教，保证每个个体的潜能充分发挥，在综合素质提高的同时注重个性的发展。由于传统应试教育教育思想的观念根深蒂固，学校制度方面依然存在大量的不合理因素，譬如追求升学率，排名制等，以至于应试教育愈演愈烈。学生不得不以提高学习成绩为唯一目标，高考竞争的压力，已经从高中的身上转移到小学生身上，家长则是不顾一切手段给自己的孩子进行各种各样的培训和教育，美其名曰“不能输在起跑线上”。这种由于制度带来的不良的校园环境，不符合素质教育的本体功能，也违背了青少年的心理发展规律。在关系伦理方面，师生关系是校园环境种中最重要的关系，它反映在教育过程中二者的互动之间。和谐的师生关系应该是民主的、平等的、科学的。民主,体现在学生应有独立的思维方式，自主的发表意见的条件。平等，体现在师生交往过程中，教师不能以权威的形态压制学生，在教育学生的时候要以身作则，体现自己的职业道德。科学，体现在教师的教学过程和方法与学生的接受能力相匹配，保证符合科学的教育规律。在教育过程中，一方面要通过教师的教授、示范、沟通、交流等各种方式进行教育的外化；另一方面，要积极调动学生的主观能动性，实现内化。在长期探索中形成的愉快教育、成功教育等模式其中包含着良好师生关系的的因素。同学关系也是关系伦理的重要方面。在这种关系的形成和发展是家庭、社会、学校和个体人格等多重背景交互作用的产物。但在校园环境中，教师扮演着一个重要的角色，那就是通过学校的德育教育来使学生形成健康的人际关系。总之，教育的伦理内涵要求用一种积极向上的人生观、价值观指导受教育者，使其形成高尚的道德价值观念，成为具有社会公德、公民责任感与义务感且有着崇高精神追求和人生智慧的新人（□。而这种新人就是素质教育中德育建设的目标。总之，素质教育环境建设是一个复杂和长期的实践问题，需要在伦理学的指导下，与时俱进，不断创新研究和实践机制，以符合时代要求的伦理价值观构建为突破口，以素质教育的价值诉求为核心，坚持理论与实践相结合，全社会共同行动，才能从根本上优化素质教育环境。参考文献：%1《马克思恩格斯选集》第1卷，92页%1倪愫襄编著《伦理学导论》武汉大学出版社2002年10月第1版%1李佐峰•论知识经济条件下学校道德教育的内容构建.陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.2004年10月第33卷专辑%1［美］TyaylorL.A.PeplauD.o.Sears著谢晓非谢冬梅张怡玲郭铁元等译《社会心理学》（第十版）北京大学出版社2004年9月第一版 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