小学英语课堂低效现象分析与策略研究

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1、小学英语课堂低效现象分析与策略研究广东省佛山市顺德区容桂泰安小学温桂花陈静【摘要】通过十年课改，我们的英语教学取得了可喜的成绩，新理念渗透到课堂教学的齐个方面，英语课堂与以往的课堂教学在内容与形式上都发生了很大的变化，课堂教学活动丰富多彩，学生对学习英语的兴趣大大增强了。但课堂教学中仍然存在着齐种各样的低效现象，导致我们的教学效率低卜・，教学效果不明显，严重阻碍了英语教学的发展，有些教师对此还认识不明确，所以木文旨在对常见的低效现象进行分析，并提出相应的应对策略，以此來构建以学生为主体的“有效课堂”。【关键词】低效现象教师学生有效教学高

2、效课堂一、研究背景近年来，各地教师都如火如荼地学习新课程标准，进行课改，新理念渗透到课堂教学的各个方面，课堂教学呈现多元化趋势，有效教学越來越受到重视。在小学英语课堂上，学生们积极参与教师所设计的活动，民主和谐的课堂气氛也日渐浓厚，各种学习形式不断得到丰富和发展。这两年听了许多课，发现有些教师没有深入理解新课标的理念，以至于在教学过程中停留在表面上热闹，“说说、唱唱、玩玩一节课”，在活动过程中过于流连表面的激越、热闹，使教学活动在开展过程中走上了一些误区，没有发挥其真止的功效，出现了学生“乐而不学”的低效甚至无效的课堂现象。在这样的课堂

3、上，学生虽有欢笑，但不禁让人思考:这欢笑Z后沉淀了什么？沉淀了多少？对学生的发展有何作用？我们学校也进行了“有效教学模式”的各种探讨，我们不断地学习，观摩新课程的课堂教学，聆听专家们的讲座、报告，不断地揣摩与实践，对新课程标准的理念有了较深的认识。二、研究目的通过对冃前小学英语教学中出现的若干低效或无效的教学活动进行分析与思考，并探索有效开展小学英语教学活动的一些策略，着眼于学生的发展，在课堂上更好地创造条件，焕发学生的主体性，提高教学实效性，便能更好地感悟《新课程标准》的真谛，更真实地走进新课程，构建高效的小学英语课堂。三、研究方法(

4、-)调查问卷法：通过几个小问题了解学生学习英语的态度和学习英语的兴趣。调查问卷：A.非常感兴趣B.比较感兴趣C.一般D.不感兴趣性别所在年级班级英语学习成绩屮等以下屮等屮等以上1•你对英语学习感兴趣吗?2.你对提高口己的英语学习成绩有信心吗?A.非常有信心B.比较有信心C.一般D.没有信心3.你在英语课堂上积极举手提问、主动参与吗?A.非常积极B.比较积极C.一般D.从来不积极4•你对老师所设计的教学内容感兴趣吗?A.非常感兴趣B.比较感兴趣C.一般D.不感兴趣5.你对自己的英语成绩满意吗?A.非常满意B.比较满意C.一般D.不满意6•

5、你认为英语学习对以后重要吗?A.非常重要B.比较重要C.-般D.不重要通过对五(3)班的学生进行调查，得出以下结果:(发放问卷份数；64收回份数：64有效问卷：60)选项ABCD人次百分比人次百分比人次百分比人次百分比11016.7%1525%2135%1423.3%21220%2745%1118.3%1016.7%3813.3%1728.3%1321.7%2236.7%435%58.3%1423.3%3863.3%55&3%1321.7%2033.3%2236.7%63050%1830%1016.7%23.3%通过调查大部分的学牛都知

6、道学习英语的重要性，都对提高口己的英语学习成绩冇信心，但就是不敢在课堂上大胆发言，不太主动参与,所以如何在课堂教学中让学生主动提问和互动，积极参与教学，提高教学效率是我们研究的0的。（二）建立学生小组评价档案：制定小组学习评价表，对每个单元的学习进行评价记录。记录各个学习小组在学习中的齐种表现，进行分析比较情况，直观地显露研究情况，反映教学实效。评价表的评价项，各年级的老师可根据实际情况进行修改。（见附表一）上课时间，上课单元发言次数（10分）声音响亮（10分）准确率高（10分）互动合作（10分）组长评分（10分）有个人的评价得分，也有

7、小组进行合作学习时的得分，而评价的重点也在于学生参与课堂的表现。曲小组长负责记录，记录本组同学在参与学习的过程中受到老师、同学的评价后，所得量价评分分值。经过每个单元的学习后，汇总记录每个学生的得分，再汇总全组成员的所有得分，作为小组的总评价，再将评价分记到评价总表，进行对比。在研究的过程屮，但凡要求学生进行小组学习吋，我们都会到每一个小组去观察学生的合作情况，对于合作好，认真学习，积极参与课堂的小组，我们能都会即时在他们的《小组学习评价表》上给予他们加分，进行及时的鼓励，并提出更进-步的学习耍求。受到表扬的小组，又会更积极地去按新耍求

8、展开学习。例如，学习“Let'stalk”时，我们先让学生进行小组分角色朗读对话，有的学习小组开展得较快，较好，检查过他们小组朗读效果后，我们就向他们提出改编对话的任务，用以前学过的内容，补充新对话，创设一