初中数学创新能力培养的教学策略

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1、初中数学创新能力培养的教学策略琼西中学赵静创新教育依据创造学、教冇学和心理学的原理，相信人人都具冇创造力。因此，我们要把每一个学生都当作能够成为人才的人来培养，而课堂则是学校全面实施以创新精神和实践能力为核心的索质教育的主阵地。培养学生创造性思维能力的问题，既是一个理论问题，更是一个实践问题。初屮数学教学屮如何对学生进行“再发现式”创造性思维的培养，以期提高课堂教学效率和数学教学质量，使素质教冇落到实处。（一）立足根基，诱发学生的创造意识，培养学生的创新能力1、更新观念，提高对学生创新能力培养的认识长期以来，我们的数学教育对学牛创新能力培养的氛围还相当浅谈，究其原因：一是教学

2、方法呆板、教学模式单一。“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍；二是我们的一些教师对学生的创新能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，将能力培养置之不理。因此，耍强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。只冇对创新能力培养具有清醒认识的教师，才能在教学活动11眩观把握培养新型人才的根木目标，合理安排教学进程与教学节奏，在学生的学习活动中逐步渗透数学思想方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使强化培养学生创新能力的教学活动实现由无意到有意、由门发到门觉、由盲冃至IJ计划、由零碎到整

3、体的转化，构建创新能力培养的教学体系。只冇这样，才能从教材的冇限内容中挖掘和提炼创造性思维的索林发现和设计数学思维的新观点以及学牛学习的“最近发展区”；才能在有限的教学吋间内，给学生点燃数学思想方法的火花，给学牛播种和培育创新精神的种子；才能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具冇数学素养和创新能力的"育人”，实现数学教学质的飞跃。2、构建平等的师生关系，营造宽松、民主的课堂气氛，发展学生的创造性个性品质。课堂教淫的效果不仅决定丁•教师对教材的挖掘程度，更决定于学生的参与程度以及教与学形成的和谐“共振”的程度。只有建立了师生的平等关系，才有可能最大限度地提高课堂教

4、学效果。教学不仅是一个认识过程，而且也是情感和意志活动的过程。构建平等的师牛关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。教师要尊重学生的权利，学生独立性、积极性和创造性的个性血受到尊重和保护。课堂教学是师生双边的活动，应让学生有充分发挥口己见解的机会，给学生创设探索未知的时间和空间。凡是学生冇可能想出、说出、做岀的，就M该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、去冋答、去动手操作。教师要服从于学生。当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学牛跟自己走；教学设计与教学过程不一致时要及时调整，以适应学生的思维发展水平。教案要服从于课堂。课堂应成为学生主动学习的场所，让学生充分表演，“

5、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。这样，师生间的情感就会逐步曲“接近”、“亲近”向“相赖”、“共容”升华。教师要从知识的传播者转向学生主动学习、主动探索的指导者和促进者。思维主要靠启迪而不是靠传授。尤其是创造性思维，一经传授就失去了创造意义。应是在教师启迪下，学生通过动脑、动口、动手，自主的参与观察、比较、判断、思考等活动，从自己的头脑中产生。要允许学生“异想天开”，不要轻易否定学生的不同想法。学生的想法可能是错误的，也口J能是冇创新意义的。教师要引导学生自己纠错，或者帮助学生完善创新成果。3、鼓励学牛坦陈己见注重形成创造氛围爱因斯坦曾说过，现代的教学方法，竟然述没冇把研究问题的神圣

6、好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹.因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励外，主要需要自曲•要是没冇自出，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。可见，创设宽松的教学环境，较为自由的课时、课程安排是培养学生创造性思维的良好的外部条件。创设宽松的教学环境，形成浓郁的创造氛围，我们认为主要体现在课堂上.教师应减少教的活动量，而增加学生学的活动量，要创设能够让学生大胆质疑、动脑思考、动手操作的机会，允许学生打断老师的话，允许学生对老师的讲话、观点提出批评等等，鼓励学生坦陈已见。这样可以避免学生过于拘谨，在情感上缩短师生的距离，给学生有自由的时间

7、去思考、去发现问题，有利于学生创造意识和创造能力的激发与培养。(二)创设情景，启迪学生的创造思维，培养学生的创新能力1、培养学生的认知兴趣，激发学生的创造欲累兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动、积极、执着地去探索。教学过程中如何激发学生的认知兴趣，培养强烈的创造欲望呢？现代教学理论认为，数学学习过程是一个认知过程，是新的学习内容与学生原冇的相应的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。在这个认知过程屮，学生是认知的主体，他们的主动参与是数学认知结构发生