美国生态女性主义课程的特点分析及启示

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1、创新与创业教育2011年第2卷第2期美国生态女性主义课程的特点分析及启示吴琳(中南大学外国语学院，湖南长沙，410083)[摘要]起源于二十世纪70年代的生态女性主义批评已成为当下一股不容忽视的文化思潮和一种文学批评方法。近年来，美国一些高校开始在课堂上讲授以生态女性主义理论及其实践运动为主要内容的课程。生态女性主义的理论特色既是女性主义的，又是生态学的。一方面它表现出女性主义的伦理观念，尊重差异，倡导多样性，解构二元对立的思维模式；另一方面，它提倡事物之间的相互关联性，主张解放生命，反对压迫，追求整体性。美国的生态女性主义课程的教学内容主要有：①生态女性主义的文化与文

2、学。②生态女性主义的渊源。③生态女性主义政治运动。④生态女性主义伦理。⑤生态女性主义的发展趋势等。生态女性主义理论课的意义在于，它不仅影响了学生，也影响了老师们看待和处理事情的方式。使学生与学生之间，学生与老师之间或者不同观点持有者之间能够以一种平等的地位相互对话和交流。生态女性主义课程将影响和改变学生获取知识和看待知识的方式，促使学生养成跨学科的学习、研究方法及视野。生态女性主义课程促使学生们关注重要的社会问题，同时，也让学生更加积极主动地介入社会和环境问题。这种改变开阔了学生的视野，也使她们和社会的联系变得更加紧密。生态女性主义倡导的对二元论等级制的批判是认识论上的

3、一个巨大转变，它使学生们意识到，从不同的角度和定位观察并分析事物，得到的结论也会不同。非二元论等级制的思维模式使学生获得了一种自主建构自身的认知的意识。[关键词]生态女性主义；教学内容；教学方法；课程定位[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2011)02−0102−05一、生态女性主义理论及其特点的问题从妇女和环境的健康，到科学、发展和生态女性主义理论不仅是一种文学批评理技术，从如何对待动物到和平、反核、反军国[1]论，也是一种哲学，一种看待世界和他人的视主义的行动主义。它是对严重的环境危机和角。学术界普遍认为，法国女性主义者弗

4、朗索受压迫的人类的行动主义的回应。瓦•德奥博纳是第一个使用“生态女性主义”这生态女性主义在结构上是多元主义的。它个术语的人，这个术语是用以意指女性问题与承认并容纳差异性──人与人之间的差异以及生态问题的内在关联，并促使人们关注妇女发人与非人类自然的差异。虽然生态女性主义否起生态革命的潜力。生态女性主义是女性主义认自然与文化的分离，但是它认为人类是生态和激进生态运动相互结合的产物，它被视为一群体中的成员，同时又与群体中其他成员有所种“生态的女性主义运动”或者“女性主义的区别。生态运动”，我们可以将之理解为“从女性主义生态女性主义认为，随着现代技术的发展，的视角来分析环境问

5、题”，或者“用生态学的观人类在自然中的地位已经成为一个政治的核心点补充完善女性主义”。问题。资本主义的强调自我利益的文化是单一生态女性主义流派众多，观点各异，但是基因的文化，它通过破坏生物系统的平衡来简不同流派的生态女性主义者都认为压迫女性和化地球上的生命，它赋予人类主宰自然界的权掠夺自然以及种族歧视、阶级压迫、异性恋主力，使非人类自然被简化，这种单一基因的文义等各种压迫形式之间是相互关联的。它涵盖化使世界成为了一个大工厂，并促进了寡头政[收稿日期]2010-11-26[基金项目]教育部人文社会科学项目“美国生态女性主义批评理论和实践研究”（09YJC752025）[作

6、者简介]吴琳（1973-）女，湖南长沙人，中南大学外国语学院讲师，主要研究方向：外国文学理论，英美文学.102它山之石吴琳:美国生态女性主义课程的特点分析及启示治。因此，女性主义者必须为建立一个多样的、更广泛的生物中心论代替人类中心主义和工具复杂的生态系统而努力。生态女性主义重视关主义价值观，用互惠的伦理观取代基于权力关[3](135)系与整体，它不是要抹煞差异性，而是尊重和系和等级结构的传统伦理观。承认差异性。它的理论特色既是女性主义的，又是生态生态女性主义是包容主义的。生态女性主学的。一方面它表现出女性主义的伦理观念，义构建了多元性和包容性的空间——各种女性尊重差异

7、，倡导多样性，解构二元对立的思维的声音，各种统治的经验，各种文化视野都被模式；另一方面，它提倡事物之间的相互关联纳入生态女性主义的对话之中，并充分地表达性，主张解放生命，反对压迫，追求整体性。它们自身。生态女性主义强调包容性和差异性，二、美国的生态女性主义理论课程的基本它提供了一个框架使我们认识了什么是对待人内容[2](207)类和非人类自然的适宜的行为。美国的生态女性主义课程的教学内容主要生态女性主义积极倡导关怀、爱、友谊、有以下几个部分：①生态女性主义的文化与文正义和关系中的互惠等伦理价值观念。在这里，学。②生态女性主义的渊源。③生态