《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略氖导芯坑敕此《指南》视角下绘本教学活动中

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1、《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思——以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域Z-O《幼儿园教育指导纲要》屮明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”在幼儿园早期阅读活动屮，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教冇活动的重要载体，因此，如何有效开展绘木教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指

2、导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘木教学实践活动经验进行总结和升华，为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验1•筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人绘木不仅仅是简单的图画书，绘木教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体。绘本内容中儿乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当而年龄段孩了阅读学习开张活动的绘本。读本分析中，教师是优秀绘本

3、的选择人。在作詁《纸真好玩》屮最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时,玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。2•教学信息梳理，老师是绘木作品的品读人选择了绘本作品，如何进行教学活动设计，如何开展冇效的教学活动，成了最为关键的问题。这就要求老师要通过专业的眼光，运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进行梳理，发现和掌握绘木要让孩了获得的核心经验，从而围绕其核心开展活动。这时老师是绘本作品的品读人、先行者。如在对《纸真好玩》绘本进行解读和分析后，做出如下解读（简略）：“《纸真好玩》是

4、一木教会孩子用纸张做玩具,开展游戏的工具类说明书，它将要传递给孩子的核心经验是阅读说明书的能力和让幼儿学会通过阅读说明书而获得技能的能力。绘本多采用彩色照片写实手法，加上清晰明了、简单易懂的文字和符号进行过程和玩法的说明与描述，易于幼儿阅读，并可引导孩子进行制作和游戏。每件作品最后均通过中国年画的手法展现出童真童趣的玩法，能够很好引起幼儿兴趣的同吋也给幼儿以色彩上美感的享受。”二、教学活动设计，构建幼儿认知“骨架”确定教学活动目标，教师是阅读活动的“指路明灯”早期阅读中的绘本教学活动中的“教”与“学”分别有不同的主体來实施，老师是教学的主体，而孩子才是学习的真正主体。教学活动口标是

5、绘木教学活动中连接老师与幼儿的桥梁，幼儿通过绘本阅读教学活动收获年龄段成长过程中的核心经验就是老师教学活动要达成的目标；绘本教学活动也就成为了老师和幼儿的一次心灵对话的载体，老师能否走进孩了的童心，孩了是否能够达到老师的合理预期，教学活动设计中，目标的确定极其重要。确立正确的教学活动目标也是构建幼儿认知“骨架”的最重要部分。在《纸真好玩》详细的绘本分析和解读基础上，我们结合大班级幼儿年龄特点和以后阅读经验，此系列绘本阅读活动确立了具体可行、符合幼儿年龄特点和发展需求的目标，例如：在第一次教学活动中确立了如卜•教学目标，①学习阅读折纸说明书，了解阅读顺序、制作步骤；②理解图文中常见符

6、号和标识的意义。大班幼儿面对一般的绘木读文以具有了初步的阅读能力，但当初次面对工具类说明书《纸真好玩》时，对绘本中阅读的方法、顺序和步骤还不太了解，对绘本中出现的各种特殊意义的符号还需进行系统的认识，这是开展自主学习阅读的基础，所以在《纸真好玩》系列活动中第一次教学活动中确定了上述教学活动目标。2.多样化教学活动形式创新，教师是教学活动的“调味大师”绘木教学不仅仅是故事欣赏，也不仅仅发展的是幼儿的语言能力。教师首先要结合绘本特点，如：是否具有情境性、操作性、趣味性等等，确定丰富的教学活动形式；还要深入思考读本中那些是可以多样化促进幼儿全面发展的，如：幼儿观察能力、新的感知经验以及动

7、手操作能力等等。这时老师就是教学活动的“调味大师”，可以结合绘木的内容和特点，一点带面开展丰富多彩的教学活动，促进幼儿多方面的发展。在《纸真好玩》系列活动屮，结合新的阅读经验要求，确定了首次以集体教学为主要形式的教学活动，促进和解决多数孩了所面临的问题，学习工具类说明书的阅读方法和步骤；结合人班幼儿爱动手爱操作爱探索和《纸真好玩》中纸玩具制作的操作性特点，在第一次集体阅读活动取得良好效果基础上，教师为孩子提供了充足的操作材料和阅读素材投放在阅读区、美工区，让孩子进一步