【小学教学】指导——自主学习阶段性小结林祥

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1、“指导——自主学习”课题实验深化研究探索与思考仓山小学课题组实验阶段性小结（节选）我校从07年9月份开展全国教冇科学

2、-一九规划教冇部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》以来，召开3场专题研讨活动，派出68位老师参加本片区研讨活动，在专家的引领下进行大胆探索，収得一定的成效。现将部分学科、年段的课题实验阶段性小结摘录如卞，供大家交流参考。一年级语文：一年级的学生实施起来，有着一定的难度。原因：一、孩了的起点不一，有的知识积累较多，常用字认得较多；有的就是一张口纸，连基本的单韵母都读不出来。二、家庭氛围不-，有的是知识家庭，文化底蕴丰富；有的

3、是工人，甚至是无业游民。三、态度不一，孩子对待学习的态度不一，家长対待的态度也不一。面对这样的一个大群体，我们用导学提纲帮助孩了提前自主学习，如拼音部分：看插画。1、看一看图上都呦了什么；2、看字母。看看图旁边的字母，想一想你会认会读这些字母吗？是谁教会的？3、比一比。把每个字母的形状同它旁边的图进行对比，看看有没有相象的地方？4、用两只手试看做出字母的样子。这样的导学提纲，降低难度，面向全部的家长，面向全体的学生，在孩子已有的基础上进行教学，让大家对学习的信心更足。在课堂上，我们更多的是指导，以四人为一组，或同桌一组，让接受能力快的孩子来当小老师，对组里的同学进行

4、帮助指导，而且宣布今后谁学得快，谁都能当小老师。这样既能而而周到，又减轻老师的负担，这样孩了对提前学习的要求就变了，由老师要我学变为我要学，“我只有先学了才能当小老师”的想法慢慢在孩子的心里滋牛。现在孩子催着家长捉前预习的越來越多，课堂上“老师”教学牛的场血越來越热闹。二年级语文：一、先学，后教我们发现在低年级的课堂上，有的教师讲课，把学生对课文的起点看作是零，根木就看不出有课前预习，他们认为低年级的学生年龄小，不会预习，就不作要求。其实不然，预习是学牛在学习新知识之前的重要准备工作，充分做好预习T作，可以帮助学生有的放矢地学好新知识，更启力地培养学生白主学习的能力

5、。开展课题硏究以来，我们为学生的预习提供了导学提纲，主要做好课前引导，扫清障碍，在进行教学Z前，先设置了儿个问题，使学生进入良好的准备状态，引发探究的欲望。这是指导——自主学习的根木特征和核心标志，也是实现有效教学和优质教学的基木手段。我们教研组主要从以下几个方而编写导学提纲:1、读熟课文。低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，首先就是让学生通过课前的多读，做到把课文读得正确、流利，初步感知课文的基木内容，通过读，为深入理解课文打好基础。2、识记生字。请学生圈出课文中的生字，读准字音，认清字形，说说自己是用什么办法记住这

6、些生字的，以便在课堂中互相交流。3、感悟体会。让学牛在熟读课文的基础上，导学提纲紧扣课文内容，捉岀一两个关键问题，让学生边读边思，指导学牛画一画关键的词句，唤起合理的想象，加深対课文内容的理解。如《小柳树和小枣树》一文，用线画出文中描写小柳树和小枣树的句子，再比较这两种树有什么不同。一方面教给学生读读、找找、画画、比比等学习方法，另一方面通过思维，能够冇自己的读后体会和看法。这样学生在课前就冇了一个思维探索的过程。4、注意积累。积累语言是语文教学的任务之一。导学提纲中还布置积累文中喜欢的词语，让学牛在预习时就尝试着去积累，有利于滋牛语言智慧，提升语文素养，亨受阅读的

7、乐趣。二、先指导，后自主“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学屮，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学牛会学，“没有动力不能学，没有方法不会学”。在以学生为主体的日主学习方式下，必须进行有效的学习指导，才能使学生会学。对于低年级的学牛，教给正确的读书方法尤为重要。如我们教研组刘欣老师的公开课《假如》，本课是一首四节的小诗，除第四节外，其他三节形式差不多，教学过程屮老师抓住这一•教材特点，始终处于一个组织者的角色，先粹心地教学第一小节，引导学牛去想象去感受，从中总结了学习方法：读诗歌——品词语一背诗歌。第二、三小节就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只是在

8、关键处给与提示。这样，由教师教到不用教师教的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境屮，能够自我学习是大有好处的。三、先思考，后点拨自主学习不是自习课或解疑课，更不是放任自流，它是在教师指导下，通过引导学生独立思考、自主探索而获取知识，进而不断发展智力，培养能力的过程，是一种开放式于习方式，由于这种学习方式既突出了学牛主休地位，乂强调了教师的主导作用。当学生学习一时陷入困境时，教师“雪屮送炭”指点迷津,学牛可能会茅塞顿开，从困境中解脱出來，百思不得其解的难题一旦获解还会有一种“柳暗花明”的愉悦感。那么，这吋教师的导就显得尤为关键，什么时候导，用什么方式导虽然低