初中历史教学新探究

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1、浅谈初中历史教学改进与创新苏坚娟（民德中学广东普宁515354）摘要历史教师应该分析初中生的心理特征，培养学生学习历史的兴趣，改进与创新教学方法，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。关键词兴趣教学创新原则理念手段关系长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硕背”的代名词，往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施索质教育的今天是非常令人费解的。而初中历史更是可怜，某些地区把它排除在屮考科目Z外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学可不学”。“学好学坏都无

2、所谓”。我们认真反思初屮历史忖前“可怜”的处境的原因，认为没有学习兴趣和教学缺乏创新是问题的症结所在。兴趣是最好的老师。孔了说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初屮生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初屮生学习历史的兴趣。激发他们学习的积极性。是走岀当前初屮历史教学困境的契机。而运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，则是初中历史教学创新的客观要求。1•对学生学习

3、历史兴趣的培养1.1上好起始课，诱发兴趣良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说耍使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠止学牛对历史这门课程的不正确的认识，引起学牛应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡悄，赏心悦目的话，那将能抓住学牛的求知心理，把学牛的心紧紧地拴住，使他们怀着无限

4、的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生口由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。1.2质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的而前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明乂一村”。例如在讲述《中国边疆的危机和中法

5、战争》一课屮法战争时，我先让学生冋答“镇南关一战的结果？”学生冋答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地冋答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但展终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考屮认识到“屮法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清

6、了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产牛问题时，才能引起他们思维的枳极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。1.3运用历史故事，激发兴趣历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间。一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，丿力史木身就含有构成故事的各种因素。初中丿力史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科。一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3,只有条条框框，不见

7、情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事悄节屮，把史实故事化，在教学过程屮巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学牛学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学牛兴趣相当浓厚，从而轻

8、松地掌握了这些内容。1.4搞好课外活动，提高兴趣在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识,提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》丿力史剧，让同学分别扮演各种丿力史人物。把当时那场惊心动魄的丿力史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更璽要的是通过再