初中化学解题中的转化策略

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1、初中化学解题中的转化策略黑龙江省大庆市笫四十七中学张春梅转化，就是当我们面对一个复杂、繁琐或陌生的化学问题时，可以借助某种转换，使其变化为已经解决过或易于解决的问题的一种新情境，以达到巧解、速解的目的。现举例说明如下。由陌生转化为熟知例1:专用仓库，耍求控制库内空气中氧气的含量，需要对库内气体取样检验。现有町选用的实验用品如下：橡皮管、集气瓶、玻璃片、盛满水的水槽、烧杯和漏斗。你怎样用最简单的方法取出库内气体的样品（用简单文字加以叙述）。分析：这是一道实际应用题，所设计的情景在教学过程中未曾涉及到。这就要求学生冷静思考、挖掘材料中有价值的信息——收集一瓶库内气体。由此，首先

2、可联想到收集气体的方法有：排空气法、排水法中，进而迁移到内库内气体的收集，于是问题由生到熟。因库内气体（主耍为空气）与空气的密度相接近，故不能用排空气法。结论很快得出：取一集气瓶，装满水，盖好玻璃片，拿进仓库,将水倒尽，再盖好玻璃片，拿出仓库外，即可收集到一瓶库内气体。启示：在解题过程中，当接触到一个难以解决的陌生问题时，思维不应停留在原问题上，应善于运用类比、迁移等手段，把问题化生为熟、变繁为简，从中发现解题的途径。由局部转化为整体在一氧化碳和二氧化碳的混合气体中，氧元素的质量分数为64%。将该混合气体5克足量的灼热的氧化铜，充分反应后，气体再全部通入足量的澄清石灰水中，

3、得到的口色沉淀的质量是（）A、5克B、10克C、15克D、20克分析：木题涉及的反应关系复杂，按局部计算，顺次求解，势必“小题大做”。相反，若转化为整体状态进行计算，则十分简捷。分析整个反应过程，不难发现反应前后碳元素质量守恒。若设得到的口色沉淀碳酸钙的质量为x,贝叽5x（l-64%）=xx（C/CaCO3）xlOO%,解得x=15克，答案选C。启示：一个稍复杂的化学问题中，往往是几个小问题的组合。若将这些小问题孤立起來，逐个分析解决，可能耗时费力，且易出错误。因此，解具体题目时,可将所求问题转化为某一整体状态进行研究，通过对整体问题的解决达到速解局部问题的目的。由一般转化

4、特殊例3：把含有某一种氯化物杂质的氯化亚铁12.7克溶于水后，与足量的硝酸银溶液反应，生成沉淀27克，则该氯化亚铁中含冇的杂质可能是（）A、氯化钠B、氯化镁C、氯化钙D、氯化锌分析：此题若同时考虑氯化亚恢和朵质，则既难又繁。若从特殊情况入手，把12.7克氯化物全部看作氯化亚铁，即可求出生成的氯化银沉淀为28.7克。因题中27<28.7,则原混合物屮必含冇一种氯元素的质量分数比氯化亚铁小的物质，无需计算，通过比较即可选D。启示：一般性寓于特殊性Z中。有一些化学问题若在一般情况下考虑，则显得很繁杂。若回到特殊情形屮对问题进行审视，常可获得对一般性问题冇启发作用的重要信息，从而缩

5、短思考的过程，加快解题的节奏。由正而转化为侧而例4：在硫酸亚铁和硫酸铁的混合物屮，硫元素的质量分数为n%,则铁元素的质量分数为。分析：本题的正而问题是求铁元素的质量分数，但硫酸亚铁和硫酸铁组成的混合物屮，铁元素和硫元素Z间没冇某种直接的联系，因而从S%直接求Fe%有一定难度。分析两者组成，不难发现硫与氧的原子个数比为1：4,其质量又总是1：2,从而可转化成先求出0%=2xS%=2n%,故Fe%=1—n%—2n%=1—3n%o启示：所求正而问题与侧而问题z间往往存在着某种内在的联系。当从正面解决问题陷入僵局时，可以将思路传向求侧而问题，通过突破侧而问题，进而顺利解决正而问题。

6、由正向转化为反向例5：有一在空气中暴露过的氢氧化钾固体，经分析知其中含水7.62%、碳酸钾2.38%、氢氧化钾90%。若将此样品w克加入到98克20%的稀硫酸里。过量的酸再用20克10%的氢氧化钾溶液小和，则蒸发屮和后的溶液可得固体多少克？分析：此题若从正向推算，则难度较大；若从产物去分析、逆向思考，则很快找到解题的突破品。因蒸发溶液后所得固体为硫酸钾。硫酸钾屮的硫酸根全部來口稀硫酸，故可得如卜•关系式硫酸钾〜硫酸，据此使能算出硫酸钾固体的质量为34.8克。启示：当问题从正向入手较为困难或出现一些逻辑上的障碍时，可采用“正难则反”的策略，将问题转化为其对应面的问题來考虑。通

7、过“反向”思“止向”,常会绝径逢生、柳喑花明。由隐含转化为明朗例6：高温卜'用足量一氧化碳还原m克金屈氧化物M2O3,得到n克金屈M,则M的相对原子质量可表示为o分析：此题若直接用题中所给的字母数据进行计算，极易岀错，事倍而功半。若先以特例来代替，化隐为显，然后用得到的结论去检验各选项，则节时省力，既快又准。不妨令M2O3为Fe2O3,m=160克，贝ljn=112克,将m=160克，n=112克代入各选项中检验，只有B符合题意。启示：有些化学题题意含蓄、目标隐晦，这时若能从特例入手，确定出隐含着的“目标”，则能使