初中数学有效课堂的引导策略

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1、初中数学有效课堂的引导策暁摘要：有效的数学学习活动，需要学生自主学习，要求教师在课堂教学中处理好主导与主体关系，做到收放口如，张弛有度，有效引导。创设问题情境——境中导，预设课堂提问——问中导，引导质疑释疑——疑中导，化解教学难点一一难中导，分层设计练习——练中导，放手让学生去实践，去探究，去合作交流，激发兴趣，启迪思维，增强学习效果。关键词：初中数学课堂教学引导策略有效学习《初中数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。一节课上得好与坏，教学效果显著与否，最根本的因素是什么？是教师积极

2、的、恰当的能够吸引学生注意力的引导艺术。教师必须处理好主导与主体、收与放的辩证关系，控制好教学节奏，张弛有度，让学生口己去发现,亲身去体验，成为课堂的主角，可从以下五个方面有效地加以引导。一、创设问题情境——境中导为激发学生探究学习的欲望，教师可以从学牛的生活经验出发，创设恰当的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等数学活动,明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性,为学习新知识铺路搭桥。案例1：在学习八年级（上）§6.2《图形与坐标》时，我设计了一个“说图”游戏：一天小明到他爸爸厂里去看望他爸爸，只见他爸爸手里拿着如图1的图纸，在给钢材市场里的

3、一位店主打电话，要店主按图上的尺寸，切割好5cm厚的钢板，抓紧送过来。同学们想一想，小明爸爸在电话里应该怎么说，店主才能明白呢？看图形是简单的-事，在电话里说出图形就有点难度了。学生积极思考,轻声讨论，然后有学生陆续举手。生1：“以A为原点，AB所在直线为x轴，AF所在直线为y轴，建立平面直角坐标系，(如图2)再把各点坐标用电话报给对方。即A(0,0),B(5,0),C(5,3),D(3,3),E(3,4),F(0,4),就行了。”生2：“还不行，还应该告诉对方，每一个单位表示10cm。”生3：“还要告诉对方，是顺次连接ABCDEF而成的图形。”这时，我说：“同

4、学们，想不想试一试说图游戏呢？”学生热情高涨,于是我就让第一、二、三、四小组先画好图，分别说给对应的第五、六、七、八小组听。这些同学听后再画出图形，两人对比，是否一样。如果不一样，两人要共同寻找原因，在他们充分交流后，我指名在巡视中发现的具有代表性的两组发言。第一组说：“我们两人画岀来的图形形状是一样的，但大小不一样。我们讨论后，是两人单位没统…，导致错误。”第二组说：“我画的是五和星(如图3),她画的是五边形(如图4)。是我没有说顺次连接AC、CE、EB、BD、DA而成的图形，所以导致她画错。”师：“在说图游戏过程中，你有什么启发呢？”生1：“要建立直角坐标系

5、，把图形的关键点，标上坐标，再说出来。”生2：“要注意两人单位统一，并JL要指名连接各点的顺序。”生3：“这个游戏使我明白图形可以用数学说出来，数形结合思想，真冇用。”通过说图游戏这个情境，不仅调动了学生的学习积极性，而且在游戏中培养了学生的数学表达能力，同时在经历数形结合的过程中，体验到数形结合思想。二、预设课堂提问——问中导苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞牛。”一切创造源于问题的发现。教师在问题的组合创新中，要兼顾全局，求异标新，加强对话的技巧性，步步引导学生积极思考，产生强烈的求知欲，激发学习的兴趣，促进学习动机的形成和强化，获得成功的喜悦与

6、自信心。案例2：在八年级（上）§5.3《一元一次方程的应用》的教学过程中,冇以下教学片段。教学片段：多媒体呈现例3：一标志性建筑的底面呈正方形，在其四周铺上花岗石，形成一个宽为3m的正方形边框（如图5）,已知铺这个边框恰好用了192块边长为0.75m的正方形花岗石，问标志性建筑底面的边长是多少ni?针对学牛普遍感到困难的应用题，我引导学牛用x的代数式表示阴影部分的面积，谁发现的方法最多呢？这个教学片段的设计，引导学生用不同的方法去求阴影部分的面积，來激发学生学习兴趣，培养学生的发散思维。启问被称为课堂教学的点金术，真正有效的提问可以开启学生思维的闸门，获得网开八

7、面的探索思路,成功的启问要启在关键上，问在精要处，这是教师主导作用的有力体现。三、引导质疑释疑——疑中导在人的心灵深处，都冇一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需耍特别强烈。通过质疑释疑，引发学生积极思维，明确学习目标，目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿，清晰的学习目标可为学生掌握知识指明方向。案例3：在学习了一元一次方程的解法后，我提出这样一个问题：“同学们，老师昨天突然想到自己特别'伟大'，快要成为数学家了,因为我能'证明'3二2。下面让老师来展示一个一元一次方程的'解法'。”解方程：

8、3x-3二2x-2解：先