初中数学有效课堂的策略

《初中数学有效课堂的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学有效课堂的策暁摘要：传统的初屮数学课堂，存在低效教学、教学资源浪费等情况。本文分析了初中数学课堂教学的现状，探究在新课改下构建高效课堂的策略，为寻找最住的教学模式奠定基础。关键词：初中数学教学；高效课堂；构建策略屮图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)03-0123学生对知识的完全掌握包括•吸收及其运用，对于初中数学，如何让学生在上课的这段有效的时间内，充分地吸收教师所传授的知识，并内化于心成为自己的东西，讲究的就不仅仅是质量，还有效率。倘若一堂课的知识，学牛花了•周的时间去理

2、解，那效率可想而知，更糟糕的是学生堆积的不理解的知识会越来越多。所以，高效课堂的构建是值得关注和探讨的,这对将传统的初中数学教学转化为新课改下的高效课堂教学有促进作用。一、数学课堂教学现状及其低效原因H前，存在于初中数学课堂教学中的“低效性”现象的原因有多种，但笔者以为主要还是由教师的“教”，学生的“学”两方面存在一些不合拍因素造成。具体如下：1.教师的“教”方面存在不足这方面的问题包括教师育人思想的问题，对教育教学的态度问题和育人的技能问题，具体表现在：在市场经济大环境下，初中教师的待遇普遍偏低，教师全身心投入教育教学的

3、热情不高，其行为表现在教师的教缺乏対学生的了解，缺乏对教材的研究。备课是为了应付检查，讲课是为了混过45分钟。既不研究教材屮每一节的作用、地位，更谈不上对教材中深层教育思想的挖掘。再加上对工作缺乏激情，自然导致缺乏智慧。课堂教学老一套一一“填鸭式”或“满堂灌”或“放鸭子”，师生缺乏互动。教师以自我为中心，把“教”与“学”的任务一个人自己全担着。学生参与课堂活动的机会少，参与面小，学生探索合作、交流的时间很有限。知识根本得不到巩固与活化，这种脱离学生与大纲的备课及教师唱独角戏的讲课是教师思想不上进、态度不端正，技能没锤炼的结

4、果。1.“学”的方面存在的问题这方面的问题包括学生的学习态度、学习方法及学习的主动性、自觉性和学生本身个性及接受能力等，具体表现在：独生子女多，怕吃苦，图享乐的学生多，必然造成一些学生自主学习能力差，加之数学的抽象性和逻辑思维的严谨性，使部分学生对数学的学习累而却步，不愿思考，抓不住问题的关键，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题，对教师的讲解充耳不闻。对基本概念、定理是记忆模糊，理解不清，更谈不上灵活运用。这种应付式的学与不切实际的教根本不能连为一体，造成教与学的严重不合拍。所以，课堂教学

5、的改革势在必行，有效课堂教学模式构建为全社会关注。二、初中数学高效课堂构建的策略探究面对初中课堂教学的现状，高效课堂构建的提出无疑是有积极的意义与必耍的实践性的。以下是笔者对初中数学高效课堂构建的策略进行的探究。1.学生的兴趣是高效的动力兴趣是学习的原动力，学生要想学好，激发兴趣是关键。很多人认为可能数学就是写写算算，很无聊，可是喜欢数学的人却不这么认为，他们会认为在数学天地中遨游是很幸福的事情,穿梭于公式定理中其乐无穷。要激发学生的兴趣，让他们的主观能动性得到充分发挥，这样学生可以热情主动地投入到数学学习中，竭力挖掘潜力

6、，最大限度地让学生本身的资源得到利用。1.教师的引导是高效的拉力新课改强调学生是主体，教师是主导。学生是主体毋庸置疑，加入了教师角色的定义则凸显了教师在学生学习过程中的重要性与功能性。教师是主导，一堂课真正的主动权在教师的手上，一堂课的节奏整体来说是教师在控制，教师需要在这个过程中充分发挥引导作用，使学牛对初屮数学学习有正确的认识，不再只是简单地记公式和定理。要让学生知道前人推导出来的很多东西并不是那么神圣与高难度的，只要敢于钻研，自己也可以掌握。要让学生从根本意义上知其然也知其所以然，考试做题不再是死记硬背，完全可以自己

7、推导。教师做好引导可以让学生树立良好的学习理念，培养良好的学习态度与端正的科研态度，真正发挥对构建高效课堂的拉力作用，对高效课堂构建的动力输送将有巨大的促进作用。2.采用探究式教育法对于探究式教学的设计，教师首先需要注意探究情境的创设，情境的设计需耍贴近生活，让学生有所感性的认识。此外，対于为提高课堂讨论效率，让学生都充分参与到课堂的讨论中，需要注意学生的分组，尽量让学习较为积极的学生和学习较为消极的学生组成一个小组，充分调动各个学生的积极性。例如，在多边形的内角和计算的教学屮，可以设置阶段性问题，通过层层深入引导学生探讨

8、多边形内角和的规律。教师将学生以3〜4人为一个小组，在分好小组后，首先提岀让小组的每一位成员画出不同边数的多边形，然后限制多边形的边数不宜超过6个边。接着，要求学生计算出多边形的内角和，让学生通过发挥想象力、创造力或动手操作能力计算出多边形的内角和。然后，在学生获得不同边数多边形内角和的数据后，让学生通