初中數學教學中學生學習興趣激發策略談

《初中數學教學中學生學習興趣激發策略談》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中數學教學中學生學習興趣激發策略談中圖分類號：G63文獻標識碼:A文章編號：1007-0745(2011)11-0093-01摘要：數學教育的重要任務就是培養學生的學習興趣，使學生掌握數學知識和運用知識的能力，從而提高數學教學質量。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”著名科學傢愛因斯坦說「我認為,對於一切來說，隻有'熱愛'才是最好的老師。”可見濃厚興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識,研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。我就如何激發學生學習興趣談一些自己的觀點關鍵詞：初中數學興趣激發學生的學習

2、興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在數學教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，為學生創造充分表現自我的機會，培養其學習興趣充分調動學生思維的主動性和積極性，提高數學教學的效果一、創設情境，導入新課，激發學習興趣學生對所學內容產生興趣，就能促使他們主動參與，積極思維和努力探索。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中要善於聯系教材與學生的實際，有意識地創設生動有趣的教學情境。通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，引起學生的好奇心

3、，更容易激起學生的學習動機，培養學習興趣激發創造思維的火花如：教師拿出一小袋硬幣師：哪位同學能幫我數一下這一共有多少錢？（學生爭先恐後，非常積極）（生1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數。5角，1.5元，2元，……三分鐘後生仁一共8.3元。（還有學生在舉手）（生2）把1角的硬幣10個10個地拿岀來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。二分鐘後生2:—共8.3元。（生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然後分別數出每一堆的數量。一分二十秒生3:8.3元師：請問，如果這滿滿的一罐，你會怎樣數，選擇哪位

4、同學的數法？（下面很多聲音在說會選擇第三位同學的數法。）師：為什麼？（又有聲音在說是因為分類。）師：很好。在數學中，對整式也有一種類似的分類。這就是--同類項課後，有同學說「原來合並同類項和數錢是一個道理。”在教學過程中，導入是課堂上要走好的關鍵一步，是氣氛的調和劑,是整堂課情緒感染的開始。一堂課有瞭好的開頭，就如同一部好樂章奏好瞭序曲一樣，能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態，使學生很快集中註意力，同時激發瞭學生的學習興趣,調動起學生的學習積極性，有利於獲得良好的學習效果。隻要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到

5、組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣二、調動好奇，拓展思維好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向。教學中應充分利用學生的這種心理特征，把這種停留在學生表面的新鮮和好奇，激發成真正的求知欲，轉化為潛在的學習動力。針對教材的滯後性，教學案例必須緊跟時代步伐，更新知識，充實內容，使學生對教師所舉的案例產生好奇，從而點燃思維火花，拓展思維空間，感受成功的喜悅三、用爭論激發學習數學的興趣教學中，教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓制學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百傢爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境。在爭論之

6、中,尋找自我價值，從而激發他們學習的內驅動力，培養他們的開拓創新精神在教學中,教師應適時點燃爭論的”導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會。如在列方程（組）解應用題這節內容中，可出示這樣一個題目：某服裝廠同時賣出兩套服裝，每套均賣168元，以成本計算，其中一套盈利20%,另一套虧本20%,則這次賣出的兩套服裝中，服裝商（）°A・盈利44元B.盈利37.2元C.虧本44元D.既不盈利也不虧本kJ我剛寫完題目，一半同學馬上喊起來,答案選9”,有少數說選“A”,隻有個別同學選9”。這時，可引導學生討論，各自闡述自己的觀點，並可以向對方

7、提問。漸漸地，選D和A的同學就意識到自己MW錯瞭，並且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中,完全是學生們自己在討論、交流，事實證明，學習效果是極好的四、知識聯系生活，培養學生“學以致用”的學習態度數學這門學科雖然是一門十分繁復和績密的學科，但是同時也是一門與實際生活聯系甚廣的一門學科，數學的身影在實際的生活中隨處可見，教師要對數學的這個優勢充分加以利用，讓學生能夠將所學到的知識在實際的生活中得到印證，增強學生對於所學知識的理解程度，記憶的目的就是為瞭理解，如果教師單純的講述，然後讓學生加以記憶的話，其效果會非常微弱，再

8、加上數學本來就是一門比較抽象的學科，生硬地去記憶和理解對於初中的學生來說是比較困難的。因此教師要在教學的過程中充分的聯系實際生活中的常識，可以以所學的知識去引出其在生活中的應用，也可以用生活中的常識來反映其中所包含的數學知識，這些教學方法都會對學生學習興趣的提高