关于小学生数感培养的策略

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1、关于小学生数感培养的策暁摘耍：良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。关键词：数感；培养；策略屮图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-09-0110-01《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数

2、，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数來表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。那么，如何在教学实践中培养学生的数感？一、让学生在生活感知中获得数感启蒙《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具休、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”数感主要不是通过传授來得到培养的，而是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中，更多地接触、经历冇关情境、

3、实例、去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，构建数感。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生活经验入手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光去观察、认识周I韦I的事物，用数学语言來表达与交流。如，我们在教学牛认识了常用的质量单位以后，可以要求学生自己到食品超市、副食店、水果店等地方去提提、称称、拯据各种糖果、袋装零食、水果等学生非常熟悉的物品的重量，感受10克、50克、100克、500克、1千克（1000克）物品的实际重量等等。这些活动学生都很熟悉也很喜

4、爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“亲近数学”的情感，对数学学习充满乐趣。二、讣学生在合作交流中形成数感“小组合作学习”有利于学生人人参与学习的全过程，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作精神，人人可以尝试成功的喜悦。同学之间的语言最容易理解，数感也能得到进一步加强。在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程屮学会倾听，同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，从他人对某些数量的描述中发现问题、思考问题，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如在活动课中，老师提出100万张纸有多厚

5、？学生小组讨论，合作学习。在合作学习中有主持人，有记录员，有计时员和汇报员。通过讨论学生得出了许多种表示的方法，在此仅举一例，一本数学书有68张，100万张相当于14706本书的厚度，一本书的厚度1厘米，那就是大约147米，我们的操场跑道长150米，可以绕一圈，我们一层楼房的高度是人约3米，那么叠在一起就有人约49层楼房的高度。通过小组合作学习后我们不禁赞叹学生的丰富想象力，学生在这个过程中将自己的想法和别人进行了交流，也休会别人是怎样想的、怎样做的。学生的数感就在讨论和比较中得到了进一步的发展。三、让学牛在数学情境中发展数感根据儿童好动、好奇的天性，创设游戏形式的情境教学

6、，组织学生开展数学游戏活动,以培养学生的数感。儿童喜欢游戏活动,把游戏活动引人课堂教学会使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，是游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，让游戏助学，使学牛在愉快而欢乐的气氛屮学习新知识，建立新的认知结构。在教学"11-20”各数的认识后，组织同桌学生进行“猜数字”游戏活动,先让一位学生从自备的11-20数字卡片中任意抽取一张，然后让同桌的另一位同学猜“我拿的是几？”猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大，手持卡片的同学就说：“大了猜小了，就说：“小了”，直到猜对为止，然后再交换进行。通过这样的游戏活动，使学生较

7、好地掌握了11-20各数之间相对的人小关系，从而有效地培养了学生的数感。四、让学生在生活问题探究中强化数感数学最终要运用于生活，只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。因此，培养学生的数感还耍让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。要使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题,选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性做出解释，这样不仅使学生建立起一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。如教学《面积和面积单位》时，这样设计：某位同学