加强指导,分享佳作

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1、加强指导，分享佳作加强指导，分享佳作为了更直观、有效地交流写话作业，一年来，我坚持收集、整理学生写话中的佳作，以佳作为载体，把读写训练有机地结合起来。在相互学习、交流中，学生的读、写能力渐渐得到了提高。一、在日常的写话训练中，加强指导与训练1.老师下水文引路。有一些看图写话，我在课堂上示范写一篇完整的写话。老师写下水文可以帮助学生搭建写话的框架，让学生学习老师是如何仔细观察图画,再具体、细致地写下来，从而模仿老师的表达方法。2.给予“写话提示”o学习了《月亮湾》一课，我要求学生模仿课文，按照一定的顺序写家乡的一处美景。我在课堂上对如何写进行

2、了一番指导，还给每个孩子发了一张“写话提示”，以便家长更好地指导孩子。由于耍求明确，同学们写出了不错的文章。3.启发学生的思维。在平时的写话训练中，我十分重视培养学生的发散思维，鼓励他们积极动脑，写出与众不同的文章。《小猴子送果子》是我指导的一幅看图写话，开头部分是：“小猴子的外婆送给小猴一篮子的水蜜桃，讣它送给生病的妈妈吃。小猴会把水蜜桃送给妈妈吃吗？”要求学生续编故事。rti于坚持训练,学生能从自己的视角，呈现出内容丰富的文章：“刚出门一会儿，小猴就遇到了饥饿的狐狸。于是……”“小猴把篮子里的水果给扔了，摘了红'果子'。……妈妈说：'你

3、摘的是红辣椒呀！'”……4.鼓励学生生动表达。低年级学生形象思维占主导地位。让学生在具体的语言环境屮学习运用比喻的方法，符合这个年龄阶段孩子的特点，学生容易学，也乐于写。例如，学习了二上陈毅写的《青松》一诗，我让学生用几句话写出青松的外形。有的学生写道：“松树像一把绿色的大伞。它的叶子像针一样，碰到还扎手呢。我喜爱青松，再冷的冬天它也依然那么挺立，像站岗的哨兵一样。”“松树的枝叶像一只只大手伸出来，轻轻托住雪花，好像非常感谢上天赐给它们的洁白的礼物。”这两个学生都能用生动的比喻写出青松的外形。再如，二下的练习中要求学生写一种常见的动物。有个

4、学生在一段话中生动地运用了4个比喻句，使小猫的可爱形象跃然纸上：“小猫的脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的、灵敏的耳朵,像一对信号塔，随时接收信号。它的眼睛圆溜溜的，到了晚上会发出绿色的光，像两盏小夜灯。它的身体胖乎乎的、软软的，像穿了一件皮袄。它的尾巴好像鸡毛揮子。”5.渗透细节描写的方法。学生在写话过程中常会遇到写不具体的难题，怎样改变这样的现状呢？我对此进行了专题系列训练。比如，为了让学生写好人物的动作，我从写好人物手的动作入手，指导学生写了一系列看图写话，学生学着仔细观察，再细致地写下來。如看图写话《帮妈妈做饭》，学生关注到妈妈炒菜吋左手、

5、右手的动作，写道：“妈妈穿着花裙了，左手扶着锅柄，右手拿着锅铲专心致志地炒着牛柳妈妈心手拿着锅柄,右手拿着锅铲轻轻地炒着土豆丝。然后右手一掂，锅里的土豆丝立刻翻了个身，一个不剩地凹到锅里。”这样生动优美的句了，谁不愿意多读几遍呢？再如，《放烟花》这幅图有3个人物，该怎样写好他们手的动作呢？这就需要仔细观察，再分别写下来。有的学生写道:“爸爸右手拿火柴，左手护着妈妈和小明，左腿弯曲下蹲，右腿伸直，小心翼翼去点爆竹。妈妈右手捂着小明的耳朵，左手抓着小明的身体,让他不要害怕。小明双手紧紧捂住耳朵。”这段写话不仅把爸爸、妈妈、小明手的动作都清清楚楚

6、地写出來了，而且还注意到了爸爸双腿的动作。通过指导与训练，学生掌握了方法，观察变得细致了，描写也具体了。二、收集整理，分享佳作1.老师有针对性、激励性的点评。教师要善于发现学纶文章中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，都应以充满激情的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。对于佳作的点评，可以针对同一类学生共同的优点进行点评。还可以针对不同学生的不同亮点进行激励性点评。如对写话《奶奶生病了》的几篇佳作，我点评道：“选上的5篇写话，呈现出不同的亮点：袁张昕清楚地写出了奶奶的病情:'血压有点高'；张静怡准确地写出了奶奶的病容：'

7、口发苍苍的奶奶戴着一副老花镜，脸色苍白地躺在床上';秦亚轩具体地写出了照顾奶奶的动作：'拿来一束鲜花插在花瓶里……接着乂洗了……,跑着递给……'；李思墨写道：'奶奶躺在床上，寂寞地看着床头柜上插在花瓶里的一束花'。此句准确地表达了病中的老人是多么渴望亲人的关心、照顾呀！”2.引导学生采用评读、评思、评写、评改、评应等方法学习佳作。评读就是让学生学会读老师的评语。教师将提醒学生重点注意的评语加粗，引导学生重点读，仔细体味。学生在老师评语的引领下，在具体的语言环境中学习表达。评思，学生读完佳作后，围绕老师设计的儿个问题去思考。如，我在《小猴子送

8、果子》这期佳作稿中设计了以下儿道思考题：（1）完成填空。读完后，我认识了严泽雅笔下（不畏辛劳、快乐）的小猴，霍熠晨笔下（机智）的小猴，李思墨笔下（自作聪明、知错就改）的小猴，袁张