品德课中世界题材内容教学策略例谈

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1、品德课中世界题材内容教学策略例谈晶德与社会课程内容屮世界题材的设计是综合交叉、螺旋上升的。“我们共同的世界”这一内容在浙教版三年级下册“人类共同的家园”单元，包括《我们的地球》《世界真奇妙》《我们这样生活》三课；四年级下册是“我们共同的世界”单元，包括《世界之窗》《节口大观》《多彩的服饰》三课；五年级下册“生活在地球村”单元，包括《你中有我，我中有你》《国际组织》两课；六年级下册的《放眼现代世界》等课。在实际教学中，世界题材的教学对学生来说主要存在两个问题。一是教材内容知识面广，信息量大，学生眼花缭乱，无从着手。二是与学生实际生活相距较远，缺少亲

2、近感，容易陷入单纯知识介绍与记忆的误区，产生枯燥乏味之感。如何从学生实际出发，提高此类题材教学的有效性呢？现以中年级《世界真奇妙》和高年级《国际组织》为课例谈谈相关的教学策略。一、教学内容：点面结合面对宏大的知识背景，教师应根据学生的实际生活，选“点”展“面”。既精心选择典型，确立一个冇代表性的“点”，又展开丰富、广阔的“面”,概括与具体结合，以利于学生认识。女恥《世界真奇妙》一课是在前一课初步了解地球的地貌，认识了大洋、大洲的基础上，弓I导学生认知世界上分布着220多个国家和地区，认识各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和

3、矿产、科学成就、地貌特征等。教师先要进行学情分析，三年级学生是第一次接触世界主题。上课前,教师可通过谈话了解学生对世界上一些国家的认识程度，哪些国家学牛比较熟悉，知道些什么知识；哪些国家学生比较感兴趣，想了解些什么；哪些国家学生比较陌生等，从而选定适合学生接受的教学内容。怎样让学生领略世界各国的多彩与奇妙呢？有位教师在处理教学内容时，在“面”上向学生呈现了广为人知的各国特征性事物：加拿大的枫叶、法国的埃菲尔铁塔和凯旋门、美国的自由女神像、澳大利亚的袋鼠和悉尼歌剧院、埃及的金字塔、日本的富士山等，展示了各个国家和地区不同的建筑、动植物、文化、风情，

4、体会世界真奇妙。接着，在“点”上着力介绍意大利这个国家的各个方面，从比萨斜塔建筑的奇妙之处入手，扩展到美食（披萨）、体育（足球）、艺术（歌剧）等英他方面。然后让学生交流课前收集的资料，围绕一个方面多角度进行交流。这样点面结合的教学，是从学牛的角度出发来认识事物、提升认识社会的能力，符合学生的认知特点。当然，这个“点”可以根据本班学生的实际来选择，而且“面”要广，因为仅靠一个“点”的深挖细掘是无法让学生形成完整、丰富的认知的，因此要选点展面。又如《国际组织》一课是让学生认识这些组织的标志，初步了解这些国际组织在解决全球性问题中所起的作用。相比《世界

5、真奇妙》，这课内容与学生的生活距离更远，内容也比较深奥。有位教师根据学生情况，在教学内容上是这样处理的。在“面”上先让学生课前收集一些国际组织的标志，把各个国际组织的图标张贴于教室黑板上展示，使学生大致涉猎一下，感受组织之多，作用之广。在“点”上选择相对较易理解的英中一个组织：联合国教科文组织。通过引入学生身边的实际事例一一宁波梁祝文化申遗，来理解教科文组织的作用之•是保护世界文化和自然遗产，教学内容贴近学生实际，资源的选用富有地域特色，激发学生的口豪感。以上所述，在解决学生学习世界主题存在的问题时，选取合适的点拉近与学生的距离，钮设丰富、立体的

6、面，以小见大，把抽象化为形象，合理地选点展面，点面结合。二、教学设计：关注情感世界题材知识性较强，教学时如果忽略其情感目标，将会使课堂沉闷无趣。教师要选取学生生活中真实鲜活的事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，重视激发学生的真情实感。1・情境创设激趣教师应从学生的兴趣和内在需耍出发，创设贴近学生生活的情境，吸引学生的注意，教学才更有效。如有位教师在《世界真奇妙》一课伊始，创设用不同国家的语言來问好的情境。先是用中文自然地与全班学生亲切问好，接看分别用英语、日语、韩语、泰语一一问好，并辅以相应的手势。如泰国人问好时微微低头,在胸前双手合掌

7、，体现了泰国人普信佛教的风俗特点。这一巧妙的设计使学生饶有兴趣，在亲切友好的互动问好中，从语言这一角度感受到世界真奇妙的主题，丰富了情感体验。又如《国际组织》一课开始，教师以小游戏导入情境：学生开火车轮流报国名，耍求不重复、不报错，并顺势复习了三下世界主题的内容。时间相隔两年，学生对所学内容已有所淡忘，因此先稍作复习，实现不同年级同一个主题的衔接，让学生兴致勃勃地开始新课的学习。2.活动组织悦心课标建议开展学生喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展。当学生对学习活动感兴趣时，就会心情愉悦、积极主动地投入其中。

8、如在教学《国际组织》时，冇位教师在介绍联合国成立的背景、宗旨及各国际组织的作用时，设计了“知识大擂台”的活动。比赛之前，先耍求学生自学在