农村小学数学学困生的成因及其转化策略

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1、浅谈农村小学数学学困生的成因及其转化策略花所乡周柳小学教师韩等成如何转化学困生是当前农村小学教学工作屮一个至关重要的课题。尤其数学的学科性强、逻辑性严密就更容易形成学困生。农村教师如果不想办法去转化他们，那么数学课程的普遍性就不能得到体现，作为一名数学教师，想就学困生的成因与转化谈谈自己的一点体会。一、造成农村小学数学学困生的原因(%1)学生方而(1)学习数学冃的不明确而缺乏学习口觉性。有些学生学习数学只是为了应付差事，免受教师及家长的责备，学习数学没冇成为他们的内在需要和形成自觉索求的信念，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，使数学成绩越来越差。(2)学习数学习惯差而缺乏学习的持

2、久性。他们中的一部分人学习毅力差,习惯于“走马观花”式的学习方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主动寻找致错原因，因此常常犯重复错谋。(3)学习数学缺乏兴趣而感到枯燥无味。这些学生基础知识掌握得不牢，容易出现急躁现象和厌烦情绪，在学习上形成恶性循环。(-)教师方面(1)课堂上，对学生的思维过程关注较少。学生被动吸收的现象偏多，月.集中复习多，穿插复习少，结果重现多，过程重现少，造成学生知识遗忘快、知识保持时间短。(2)在布置作业吋，关注学生知识应用型训练，缺少知识形成型训练。学生在完成作业的过程中，机械记忆、套用现成的方法，缺少积极有效的思维。(3)对学生的情感价值观缺少必要

3、的关注。教师在教学过程屮更多地关注知识系统的链接，缺少与学生必要的情感沟通；在数学问题设计过程中注重问题的梯度与密度，缺少为学生所喜闻乐见的问题设计；在知识形成过程中注重怎样讲，很少关注让学生“怎样想”。吋间一长，容易使部分学生失去学好数学的兴趣。二、转化农村小学数学学困生的策略(一)以爱心抚慰他们。“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，口然就会尽最大的努力去学好这门学科。所以在与学困生相处时，要满怀真诚与爱心，设身处地地为学生着想，坚持“晓之以理，动之以情”，这样，教师就能口然而然地赢得他们的尊敬、理解和支持，学牛就乐于完成教师布置的作业，自觉地去

4、学习冇关的知识。（二）、因材施教，激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在教学中，要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学牛的学习兴趣，创设有利于学困牛的教育氛围，同吋要根据学困牛的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困牛的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。方法如下：（1）对由于知识系统残缺，造成学习障碍的学生，耍从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小口标”，使学困生能一次-得，有向更高口标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。（2）冇些学生对学习不感兴趣，学

5、习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。（3）有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硕背，不求其解，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的题就摸不着头脑了。对这些学生來说掌握一些适合门己的学习方法是关键，教师耍向学生介绍一些科学的学习方法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施。（三）加强与家长的联系，家、校齐心协力。学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很重要的因素。

6、为此,在学困生转化过程屮，我们既要充分发挥学校主导作用，又要重视家庭教育的作用。平时要加强与家长的联系，家、校齐心协力，提高转化学困生的效果。“教无定法”，教师只有坚定“人人会学好、人人会成才”的信念、，积极探索新方法和技巧，努力加强对学怵I生的转化工作，才能提高学习质量，促进学牛的健廉发展。转化数学学困牛是一项长期而艰巨的任务，需要数学教师有更多的智慧、更多的爱心、更强的责任心。